Психология регуляции экономической активности. Учебно-методический комплекс

2.2. Практические занятия

Организация исследования. Особенности анализа и интерпретации биографических данных.

С 70-х годов XX века на волне возрождения интереса к биографическому методу рамки его использования значительно расширились. В настоящее время он применяется везде, где исследователя интересует субъективный опыт переживания социально-исторических процессов (войны, революции, кризисы, миграции) и определенных фаз человеческой жизни (детство, болезнь и смерть). Биографии людей могут быть также взять для реконструкции истории становления и развития отдельных социальных институтов и организаций (например, партий и политических движений, новых направлений в науке).

Внастоящее время биографический метод применяется там, где основной базой данных является полученная из первых рук информация об индивидуальном социальном опыте

—поступках, событиях, эмоциях. Она представляет ценность именно как субъективная точка зрения социального «актера», поэтому главным ее источником в биографическом методе служат личные документы (истории жизни, письменные автобиографии, дневники, письма, семейные архивы, фотографии, родословные досье и т. п.).

Одна из разновидностей биографического метода — реконструкция истории семьи на протяжении нескольких поколений в рамках меняющегося социального контекста. Этот способ был назван методом социальных генеалогий в коммен-

тариях и сравнениях (social genealogies commented and compared — SGCC).

Впотоке биографических исследований можно выделить три основных направления.

1.Исследования социальной обусловленности жизненных путей. Это, например, прослеживание профессиональных биографий, разделенных / не разделенных по гендерному признаку; социодемографические когортные исследования. Здесь в центре внимания — социальные механизмы регулирования жизненных траекторий, увязывающие возрастную дифференциацию, социально-классовое расслоение, конъюнктурные циклы и кризисы, а также исторические события.

131

2.Учебно-методический блок

2.Исследования, нацеленные на реконструкцию социального опыта и его смысловых структур, в частности коллективного исторического сознания, субкультурных стилевых форм.

3.Исследования, изучающие генезис опыта и смысловых структур того, как происходит процесс социализации личности и интернализации (усвоения) культурных образцов.

Как организовать и провести биографическоеисследование? При использовании биографического метода наиболее значимы следующие элементы методологического раздела: определение цели и задач исследования, его объекта и предме-

та, гипотез.

Цель и задачи зависят от выбора объекта исследования, которым может стать биография как одного человека, так и групп (например, семей).

Предметом исследования биографий в общем виде является (в зависимости от общих методологических позиций исследователя) либо анализ субъективного представления о собственной жизни или ее фрагментах, либо установление и анализ связей между личной жизнью индивида или группы с жизнью общества в целом. С определением предмета исследования также связано выдвижение гипотез: какие именно события социальной жизни и каким образом оказали влияние на изучаемые биографии.

Биографический метод включает совокупность процедур сбора информации: интервьюирование, наблюдение, анализ документов. Выбор одной или нескольких из них зависит от объекта исследования.

Среди основных инструментов сбора информации является биографическое полуструктурированное интервью. В него входит несколько тематических блоков, охватывающих разные стороны или периоды жизни человека (например, детство, юность, учеба, работа и т. д.). Для каждого блока есть перечень обязательных вопросов или аспектов, по которым должна быть получена информация. Остальные вопросы могут задаваться для уточнения.

132

2.2. Практические занятия

Проведение биографического интервью требует использования аудиотехники (предпочтительнее диктофона).

Сразу же после окончания интервью делается краткий неформальный комментарий, в который входят:

—описание места проведения и обстановки интервью;

—особенности поведения респондента, его реакция на интервью;

—существенные замечания по поводу полученной информации (отметки о недостающей информации, противоречиях в рассказе, первичные гипотезы и т. д.).

Кроме интервью в качестве первичной информации для анализа могут применяться документальные источники (письма, фотографии, выписки из официальных документов), если респондент предоставит их и позволит ими пользоваться в исследовательских целях.

Биографический метод весьма специфичен с точки зрения формирования выборочной совокупности. Первоначально при поиске респондентов определяют некоторые формальные параметры индивидов, которые будут объектом исследования, например возраст или принадлежность к тем или иным социальным кругам. Затем начинается поиск таких людей, при этом зачастую с помощью личных знакомств. После того как исследователь сумел проинтервьюировать двух-трех человек, выборка может формироваться по принципу «снежного кома»

—каждый из опрошенных рекомендовать других знакомых, также согласных дать интервью. Иной метод выборочной совокупности, который также достаточно широко используется в биографическом исследовании, — метод насыщения. Суть его заключается в том, чтобы отобрать для исследования как можно больше непохожих случаев, биографий, историй жизни. Формирование выборки завершено, когда каждый новый элемент выборочной совокупности повторяет уже отобранные (например, когда в каждой новой биографии не вводится новая, а воспроизводится уже известная исследователю тема, используются уже изученные детали описания и так далее, т. е. когда все последующие биографии максимально напоминают уже собранный материал).

133

2. Учебно-методический блок

Как интерпретировать и анализировать биографические данные?

Процедура обработки и анализа материалов, полученных биографическим методом, достаточно сложна и требует знаний, навыков и опыта исследователя в области использования качественных методов исследования.

Общая стратегия анализа биографических данных предусматривает применение нескольких методологических моделей.

Первая модель — структуралистская — предполагает поиск структуры в истории жизни и последующий анализ ее элементов и связей между ними. Главная идея такого подхода заключается в том, что любой рассказ о жизни представляет собой отражение самой жизни, ее репрезентацию в сознании рассказчика. Другими словами, то, как живет человек, этапы жизни, особенности «проживания» того или иного этапа, эмоции, чувства — все это обязательно отразится в рассказе индивида.

Логика структуралистской стратегии анализа биографии выглядит представленным ниже образом.

Во-первых, необходимо изучить внутреннюю структуру биографии. Такой микроанализ скорее лингвистический, нежели социологический, однако без него мы не сможем впоследствии достаточно точно выявить субъективные значения и смыслы, содержащиеся в истории жизни. Микроанализ биографии предполагает вычленение следующих ее элементов:

—темы, к которым обращается рассказчик; целесообразно ранжировать темы в порядке значимости их для самого респондента (важным условием становится избежать субъективности исследователя — оценивается значимость какихлибо тем именно для респондента);

—детали, с которыми описываются темы; это могут быть проявленные в тексте эмоции, лексические нюансы (чрезмерное использование местоимений «я» и «мой» или обилие отрицательных частиц и слов с отрицательным значением и т. д.), особенности построения предложений (преобладание страдательного залога), композиционные особенности текста (нарушенная хронологическая логика повествования, повторы,

134

2.2. Практические занятия

отступления от темы, возвращение к уже сказанному и т. п.). Анализ деталей позволяет нам вычленить события, наиболее важные для респондента, и выяснить его отношение к ним;

—стиль изложения; в зависимости от того, какой стиль выбирает респондент для изложения истории жизни (свободный, официальный, формальный, хронологический, повествовательный, описательный и т. д.), мы можем судить о том, является ли биография статусной (типичной для представителей определенной социальной группы) или персонализированной,

онамерениях и мотивах составления рассказа о жизни, созданном респондентом образе слушателя;

—дескрипции, т. е. фрагменты описания, не подразумевающие исторического или хронологического аспекта, например описания обстановки, внешности, личных качеств, особенностей взаимоотношений; с помощью анализа дескрипций мы можем обнаружить специфику ценностной сферы рассказчика, набора его субъективных представлений о реальности, поскольку каждая дескрипция в явном или латентном виде будет содержать оценку респондентом реальности;

—наррации — логически выстроенные, имеющие «направление мысли» повествования; анализ этапов или последовательности изложения фрагментов истории жизни позволяет нам сделать вывод о доминирующей стратегии жизни рассказчика, т. е. о целостном образе существования, развивающегося определенным образом и в соответствии с определенными закономерностями; к наиболее распространенным стратегиям можно отнести, например, стратегию «успешного человека», при которой респондент будет акцентировать свое и наше внимание на своего рода прогрессе в жизни, на достижениях, успехах, или стратегию «фаталиста», подразумевающую, что рассказчик игнорирует роль собственных действий в «организации» собственной жизни, а причиной происходящего с ним считает судьбу, высшие силы, «общество», обстоятельства и т. д.;

—аргументации — способы обоснования собственной субъективной позиции, технику доказательства своей правоты, формы поиска подтверждений точки зрения; анализ аргумен-

135

2. Учебно-методический блок

таций помогает более детально изучить «картину мира» респондента, в которой он тем или иным образом «размещает» свою жизнь.

Во-вторых, целесообразно провести макроанализ биографии — исследовать ее социальный контекст. К социальным элементам биографии мы относим:

•социальное окружение, к которому могут относиться члены семьи, коллеги, соседи и так далее; анализ близкого окружения, о котором упоминает рассказчик, позволяет сделать выводы о его личностной и социальной идентичности, способах позиционирования себя как личности на значимом, референтном социальном фоне;

•социальный опыт, представленный совокупностью упоминаемых более или менее важных действий, поступков, практик, встроенных в социальный контекст;

•специфику респондента как социального агента, т. е. его образа себя как представителя некоторой социальной группы, репрезентаций его социальной ответственности, перспектив и возможностей; благодаря данному анализу можно судить о социальной идентичности респондента, равно как и о его социальном потенциале.

В ходе такого общего анализа социального контекста биографии необходимо ответить на ряд вопросов, ответы на которые и составят содержание резюмирующего этапа работы с биографией:

— к какому социальному слою относятся ваши респонденты (или их большая часть), какое место в структуре социальной стратификации они занимают;

— в каких условиях проходила социализация этих людей, какую роль сыграла в ней семья, система образования, какие события в жизни общества оказали значительное воздействие на процесс социализации;

— какие личные качества присущи вашим респондентам, какие нравственные ценности являются для них приоритетными, каким образом они соотносятся с жизненными установками, характерными для современного общества;

136

2.2. Практические занятия

— какое влияние оказал или оказывает на биографии ваших респондентов жизненный опыт представителей старших поколений их семей (родителей, дедушек и бабушек).

В качестве общих вопросов в контексте как микро-, так и макроанализа целесообразно использовать следующие:

•Сознательно ли выстраивает рассказ респондент или увлекается потоком истории? Этот вопрос позволит, во-первых, идентифицировать статус-биографию и, во-вторых, оценить степень эмоциональной вовлеченности человека в повествование о жизненном опыте.

•О чем респондент не говорит, но мог бы рассказать?

Вданном случае мы можем выделить «проблемные» темы для информанта, степень отклонения от статусного биографического повествования, а также выявить темы, оцениваемые автором как незначимые.

•Как рассказчик переходит от одной темы к другой или от описания одного события к описанию другого? Ответ позволяет зафиксировать характер фрагментарности нарратива и определить «регистр» повествования (последовательность, «разорванность», анахронизм и т. д.).

Вторая методологическая модель анализа биографии — феноменологическая. Эта стратегия основана на идее о том, что история жизни представляет собой не отражение в тексте того, что было на самом деле, а конструирование автором целого из отрывков воспоминаний, желаний, рассказов других, потребности выглядеть «в лучшем свете» перед исследователем и иных явлений, которые могут быть абсолютно не связаны с реальной жизнью респондента. Он может не помнить многих вещей, либо помнить только то, что ему о нем говорили другие, либо помнить что-либо в искаженном виде, — главным в феноменологической интерпретации биографии остается не выявление реальных фактов жизни, а представления человека о собственной жизни.

Итак, согласно феноменологам, практика рассказывания о жизни «подталкивает» человека к определенным действиям, заставляет его выстраивать жизнь в соответствии со своей привычкой повествовать о ней определенным образом. Иными

137

2. Учебно-методический блок

словами, феноменологический подход к истории жизни можно выразить следующим образом: человек живет так, как он рассказываетожизни, нонерассказываетожизнитак, каконживет.

Исследование биографических данных предполагает анализ напряжения между тремя их составляющими: реальностью, описываемой автором; автором как «составителем текста», выражающим некоторое отношение к реальности; «Я» автора (его личностной идентичностью).

Реальность — объективно существовавшие или существующие факты, действия, положения дел. Реальность, представленная в биографии, — это всегда субъективное описание; собственно самой реальности в биографии нет, мы имеем дело с персонализированным представлением о ней, с тем, что изложено автором биографии. Анализ реальности — это анализ рассказа о ней, причем важнейшим требованием к анализу становится выявление «проблемных» или ключевых моментов рассказа, т. е. того, что представляет особый смысл для автора, того, чему автор приписывает особое значение.

Автор биографии и человек, участвовавший в описываемых событиях, как ни парадоксально, не одно и то же лицо. Характеризуя фрагменты своей жизни, мы исходим из той картины мира и картины собственной жизни, которая есть у нас сейчас; а значит, идентификация человека, повествующего о своей жизни, с самим собой, со своим прошлым «Я» зачастую символична и выявляется из тех субъективных значений и смыслов, которые определяют «Я» настоящее. Иными словами, говоря о своем жизненном опыте, мы склонны воспринимать самих себя как героев некоего рассказа. В этом заключается смысл выражения «если Я говорю о себе, то здесь уже два Я». Такое расщепление идентичности — следствие того, что каждый настоящий момент наделяет нас уникальными ощущениями, представлениями, эмоциями; мы каждый раз, повествуя о жизни, ориентируемся на актуальную систему ценностей, выбираем, о чем рассказывать, а о чем нет, как рассказывать, в какой последовательности, с какими деталями. Автор биографии в таком аспекте предстает в качестве автора своего рода художественного произведения, который конст-

138

2.2. Практические занятия

руирует историю о собственном «Я». Качественный анализ биографии предполагает изучение механизмов данного конструирования. В этом контексте целесообразно сказать о «стратегиях жизни», которые характерны для практически каждой биографии. Автор может размещать свое «Я» во временном континууме так, что хронология событий, выстраиваемых вокруг «героя биографии», создает образ «успешной жизни», и в таком случае принято говорить о «стратегии успешного человека». Рассказ о жизни, полной непредсказуемых, не зависящих от человека обстоятельств, событий, ситуаций, указывает на «стратегию жизни фаталиста». Также можно выделить «стратегию неудачника», «стратегию человека, преодолевающего трудности», «стратегию трудной жизни», «стратегию счастливой жизни» и т. д. Их выявление позволяет исследователю определить целостное представление человека о собственном жизненном пути и в ряде случаев помочь спрогнозировать поведение автора биографии в тех или иных ситуациях. Так, например, если мы, проанализировав связь между автором биографии и его «Я» и зная, что человек на момент написания биографии безработный, выявили стратегию «самостоятельного успешного человека», то можем более или менее точно предположить, что автор будет активно заинтересован в поиске работы и, вероятнее всего, сможет использовать собственные ресурсы для трудоустройства.

Особую значимость, равно как и особую сложность, представляет анализ связей между «Я» и реальностью, поскольку в данном случае речь идет о личностных, экзистенциальных моментах жизни самого человека (не автора!). Мы должны попытаться понять, насколько важными и субъективно значимыми были те или иные фрагменты жизни, случаи, ситуации для человека именно в момент их свершения. Выяснить это крайне трудно, и зачастую требуется не только исследовательская интуиция, но и применение дополнительных методов исследования, таких, как, например, метод глубинного интервью.

Третья модель — нарративная. Она строится на технике анализа повествовательных текстов, разработанной Владими-

139

2. Учебно-методический блок

ром Проппом. Как известно, ученый разработал механизм анализа нарративов в рамках изучения народных сказок, выявив в структуре повествования четыре основных этапа: «рождение героя» — «путешествие героя» — «испытание героя (подвиги, приключения)» — «победа или героическая смерть героя». Как ни парадоксально, большинство биографических рассказов выстраивается по аналогичной схеме, что вновь доказывает «нарративность» повседневного биографического мышления людей. Открытием исследований Проппа также стало понятие функции как поступка действующего лица, значимого для дальнейшего хода действия. При этом удалось снять разграничение, кто выполняет этот поступок. Например, такая функция, как запрет, — для сюжета в качестве теоретического конструкта все равно, кто наложил этот запрет (но, конечно, не для конкретной сказки). Примеры иных функций: отлучка (герой отлучается из дома), нарушение (нарушение запрета), выведывание (антагонист пытается произвести разведку) и др. Всего Владимир Пропп для описания сказок предложил 31 функцию. При анализе текста биографии как нарратива также следует рассматривать действия «героя истории жизни» с точки зрения их функциональности: целесообразна постановка вопроса: «Какую функцию выполняет то или иное действие для дальнейшего хода действия и повествования?»

Относительно применения указанной модели требуется ряд замечаний. Во-первых, этап рассказа «рождение героя» предполагает выявление фрагментов рассказа, в которых речь идет не о физическом рождении респондента, но о приобретении им индивидуальных черт, своего рода его персонализации (о том, как он стал «героем»). Во-вторых, акценты, которые ставит рассказчик на тех или иных этапах рассказа, дают возможность определить его общую жизненную стратегию: например, акцент на испытаниях позволяет охарактеризовать стратегию как «путь человека, преодолевающего трудности», а акцент на «смерти героя» — как «стратегию недооцененного человека» или «стратегию пессимиста».

140