Психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция»

•«психорисунок» — проективное рисование себя в будущем, наша группа в прошлом и теперь, место моих товарищей

в группе, сплоченность, агрессия в группе и т.д.;

•«беспомощный» — один партнер изображает расстроенного человека, а другой успокаивает его;

•«доверие» — один участник падает назад с закрытыми глазами, другой сзади, в последнюю минуту ловит его;

•«поводырь» — один ведет другого с закрытыми глазами, другой всецело подчиняется ему;

•«ежик» — один сворачивается на полу, другой пытается раскрутить его;

•«общение спинами» — оба партнера сидят спиной друг другу и пытаются пластикой передать другому какую-либо мысль;

•проникновение в круг и попытка вырваться из круга участников;

•«передать чувства по кругу» — с закрытыми глазами ощутить какую-либо эмоцию и передать ее другому любым невербальным способом.

8. Для обучения навыкам релаксации и мобилизации работников проводится обучение методам аутогенной тренировки и психологической саморегуляции:

•активная и пассивная саморегуляция;

•ситуативно-образная психорегулирующая тренировка;

•психомышечная или нервно-мышечная саморегуляция;

•эмоционально-волевая регуляция;

•психогигиеническая саморегуляция;

•метод самовоздействия на биологически активные точки (БАТ);

•регуляция дыхания.

Следует помнить, что подготовка дает наибольший эффект, если учение проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности. Надо, чтобы еще в учебных условиях персонал пережил многие из интеллектуальных, эмоциональных и волевых трудностей и проблем, с которыми он может встретиться в профессиональной деятельности.

4.3.Профессиональная экстремальнопсихологическая подготовка сотрудников правоохранительных органов

Цель профессиональной экстремально-психологической подготовки — формирование и развитие экстремально-психологической подготовленности сотрудников и функциональных групп.

121

Объект профессиональной экстремально-психологической подготовки — индивидуальный (сотрудник) и групповой субъект жизнедеятельности (функциональная группа), представленные во взаимосвязях.

Предмет профессиональной экстремально-психологической подготовки — формирование и развитие: знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств сотрудников, экстремальнопсихологических по своей природе, психологических характеристик функциональных групп.

1. Задачи профессиональной экстремально-психологической подготовки состоят в решении психологических проблем, вызванных спецификой функциональных обязанностей сотрудников специальных подразделений, функциональных групп и экстремальных условий их жизнедеятельности. Результаты теоретических и экспериментальных исследований показали, что среди таких задач имеются общие и специальные, предназначенные для сотрудников спецподразделений различного профиля, решаемые на индивидуальном

èгрупповом уровнях.

Êобщим задачам, являющимся актуальными для подготовки сотрудников всех специальных подразделений, целесообразно отнести формирование и развитие интегрированных психических ка- честв (бдительность, оптимальная работоспособность, способность к многовариантным, но быстрым и адекватным действиям), а также приобретение знаний, умений, навыков по:

• концентрации, распределению и удержанию внимания, развитию профессиональной памяти, мышления в процессе подготовки и деятельности;

• ментальному моделированию экстремальных условий, успешной деятельности, чувственных образов;

• релаксации и регуляции боевых психических состояний;

• поддержанию высокого уровня выносливости, психологиче- ской устойчивости, надежности, интеллектуальных действий после физических нагрузок;

• повышению самоконтроля за своими действиями, уровнем проявления агрессии;

• психологическим особенностям осмотра местности, автотранспорта, предметов, досмотру подозреваемых лиц;

• быстрой и адекватной оценке обстановки, опасностей, условий деятельности, личности правонарушителя;

• принятию правильного решения о дозированном физическом воздействии на правонарушителя;

• вербальным способам воздействия на потенциальных правонарушителей в целях недопущения с их стороны противоправных действий, на задерживаемых — в целях предотвра-

122

щения или снижения уровня их сопротивления (использование речевых выражений, форм, стиля, соответствующих ситуации);

•налаживанию контактов, бесконфликтному общению и ведению переговоров с иной этнической группой населения.

К общим задачам, являющимся актуальными для подготовки функциональных групп всех специальных подразделений, относятся повышение:

•продуктивности групповой деятельности (правильность, быстрота выполняемых заданий, уровень допускаемых ошибок);

•степени удовлетворенности отношениями в коллективе и деятельностью (социально-психологический климат, эмоциональный уровень сплоченности, деятельная ориентация);

•уровня боевого экстремально-психологического мастерства (формирование знаний, умений, навыков по регуляции групповых боевых психических состояний, профессиональным действиям в составе группы, смежным обязанностям; навыков взаимопонимания, взаимодействия, поддержки, взаимозаменяемости, оказания помощи членам группы; овладение умениями, навыками руководства, лидерства и сознательного подчинения в группе; развитие коммуникативных способностей профессионального общения и выхода из конфликтной ситуации в экстремальных условиях);

•надситуативной активности в группе (способность функциональных групп подниматься над уровнем требований ситуации, ставить избыточные задачи с точки зрения исходной (поставленной) цели, проявление инициативной деятельно-

сти, бескорыстного риска в условиях временного и информационного дефицита, руководствуясь гражданским долгом и государственно-правовым смыслом в своей профессиональной деятельности).

Имеются общие задачи, относящиеся как к подготовке сотрудников, так и к подготовке функциональных групп:

•осуществление диагностики сотрудников, функциональных групп специальных подразделений на всех стадиях подготовки и в процессе их деятельности;

•осознание личностно значимых ценностей и целей профессиональной деятельности, увеличение доли ясных, эмоционально насыщенных общественных и групповых ценностей в общей структуре ценностей;

•приобретение знаний, умений и навыков по соблюдению безопасности сотрудниками, функциональными группами, обеспечению безопасности посторонних граждан в экстремальных условиях;

123

•обеспечение оптимального режима жизнедеятельности сотрудников и функциональных групп (использование и пополнение своих психических и физических сил; поддерживание и вос-

становление работоспособности в экстремальных условиях). Наряду с общими имеются и специальные задачи, определяе-

мые приоритетными направлениями в деятельности конкретных спецподразделений.

Так, например, к индивидуальным специальным задачам профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников ОМОН относится приобретение знаний, умений, навыков по имеющимся психологическим приемам и способам предотвращения правонарушений, разрядке «напряжений» в местах массового скопления граждан.

Одновременно на индивидуальном и групповом и уровнях профессиональной экстремально-психологической подготовкой ОМОН решается специальная задача приобретения знаний, умений и навыков по выявлению и задержанию правонарушителей на митингах, шествиях, демонстрациях, в других местах массового скопления граждан без применения или с применением в отношении них ограниченной физической силы.

Êиндивидуальным специальным задачам профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников ОМСН относится приобретение экстремально-психологических знаний, умений

èнавыков по проведению разведывательных бесед, получению необходимой информации в скрытой, завуалированной форме; психологическим особенностям выявления, задержания организованных групп преступников и террористов; психологическим особенностям обеспечения личной (физической) охраны защищаемых лиц.

Êгрупповым специальным задачам профессиональной экстре- мально-психологической подготовки сотрудников ОМСН относится

приобретение знаний, умений и навыков по силовой поддержке в составе функциональных групп оперативно-розыскных мероприятий, проводимых в отношении вооруженных преступников, организованных преступных групп, террористов и при освобождении заложников.

2. Общие и специальные (частные) педагогические принципы можно разделить на четыре группы: общие, организационные, методические и содержательные.

В круг общих принципов включены следующие: экстремальной природосообразности, экстремальной научности, психолого-педаго- гического единства, экстремальной целеустремленности и надежности, гуманизма и личностного подхода, оптимизма и позитивности. К организационным принципам отнесены: педагогической систем-

124

ности, единства группового, дифференцированного и индивидуального подходов, специального обеспечения экстремальной подготовки. В перечень методических принципов входят: мотивирующей, воспитывающей и развивающей личность методики, доступности, последовательности и прочности подготовки, интенсивной мобилизующей методики подготовки, максимально возможного приближения трудностей и условий обучения к реальным экстремальным.

В перечень методических принципов профессиональной экс- тремально-психологической подготовки сотрудников спецподразделений, кроме того, целесообразно применить принцип включения в процесс подготовки самих экстремальных условий деятельности. Дело в том, что любые приближения учебных условий к экстремальным относительны; сотрудники все равно относятся к ним не как к подлинным экстремальным условиям. Это оказывает влияние на формирование их психологических ценностей. Вместе с тем сами экстремальные условия деятельности сотрудников спецподразделений не исключают возможностей для повышения экстремаль- но-психологической подготовленности сотрудников. Так, периоды несения службы на блок-постах, активный поиск, проведение следственных, розыскных действий, активный отдых могут с успехом использоваться сотрудниками для повышения экстремальнопсихологической подготовленности. Однако научение посредством экстремальных условий (боевой раздел подготовки) может применяться только при наличии уже имеющегося необходимого уровня подготовленности сотрудников, полученного на предварительном этапе и в результате предбоевого раздела непосредственного этапа профессиональной экстремально-психологической подготовки.

К содержательным принципам профессиональной экстремаль- но-психологической подготовки сотрудников спецподразделений целесообразно отнести принцип экстремально-психологической подготовленности сотрудников и функциональных групп.

Профессиональная экстремально-психологическая подготовка имеет свои структуру, модель и алгоритм.

Структурно вся профессиональная экстремально-психологичес- кая подготовка состоит из предварительного, непосредственного этапов и этапа в условиях активного отдыха (рис. 4.1).

Предварительный этап профессиональной экстремально-пси- хологической подготовки сотрудников специальных подразделений охватывает общий и специальный разделы, учитывающие специфику спецподразделений.

Совокупность психологических элементов и профессиональных функциональных процессов, корректируемых и регулируемых на

125

предварительном этапе профессиональной экстремально-психоло- гической подготовки, обусловлена сущностной природой объекта профессиональной деятельности, а также детерминируется ее целями, общими и специальными задачами.

Этап предварительной профессиональной экстремальнопсихологической подготовки сотрудников и групп спецподразделений

Этап непосредственной профессиональной экстремальнопсихологической подготовки сотрудников и групп спецподразделений

Этап профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников спецподразделений в условиях активного отдыха

Раздел поддержания

Реабилитационно-

экстремально-психологической

восстановительный раздел

подготовленности

Рис. 4.1. Этапы профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников и профессиональных групп спецподразделений и их общая структура

Взаимодействие всех психических элементов и процессов на стадии предварительного этапа подготовки обусловлено наличием единой для них цели — достижения максимальной подготовленности сотрудников специальных подразделений к действиям в экстремальных условиях.

Алгоритм предварительного этапа профессиональной экстре- мально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений отличается от профессионально-психологической подготовки сотрудников других подразделений органов внутренних дел следующими обстоятельствами:

•учетом на всех занятиях фактора экстремальности (осмысление, оценка, использование экстремальных условий деятельности);

126

•преимущественной ориентацией подготовки на работу с функциональными группами, но с учетом индивидуального подхода к отдельным сотрудникам;

•дифференцированностью подходов (учет специфики) при подготовке спецподразделений, отдельных сотрудников и функциональных групп;

•использованием специально разработанных и подобранных, с учетом стоящих перед подразделениями и сотрудниками задач, психотехник и упражнений;

•сочетанием ряда психотехник и упражнений с занятиями,

проводимыми в процессе других видов подготовок: боевой, физической, тактической и т.д.

На предварительном этапе профессиональной экстремальнопсихологической подготовки осуществляется формирование всех компонентов психологической подготовленности — мотивационноценностного, эмоционально-волевого и когнитивного (познавательного). Сотрудниками приобретаются знания, навыки, умения, экс- тремально-психологические по своей природе, осмысливаются требования, предъявляемые деятельностью, экстремальными условиями, функциональной группой к их психофизиологическим, личностным

èпрофессиональным качествам, свое отношение к выполнению служебно-боевых задач. У сотрудников формируются особенности профессионального восприятия экстремальных условий, бдительности, оперативного мышления, памяти, оптимальной работоспособности, способности к многовариантным, но быстрым действиям, устойчивая система профессионально значимых качеств профессионала (положительное отношение к профессии, организованность, осознанность, самообладание и т.д.), совершенствуются психологические характеристики функциональных групп.

Большинство функциональных групп спецподразделений имеют определенные социально-психологические признаки профессиональной экстремально-психологической подготовленности, компонентами которой выступают парциальные характеристики: определенные уровни удовлетворенности сотрудников отношениями в коллективе, деятельностью, экстремально-психологического мастерства сотрудников. Вместе с тем только целенаправленная профессиональная экстремально-психологическая подготовка позволяет сформировать

èразвить целостные интегративные характеристики функциональных групп: профессионализм группы, надситуативную активность групп, экстремально-психологическое мастерство групп.

Алгоритм непосредственного этапа профессиональной экстре- мально-психологической подготовки построен таким образом, что бы подготовка сотрудников и функциональных групп не заверша-

127

лась началом профессиональной деятельности, а продолжалась параллельно с ней, интегрировалась в этот процесс, помогала выжить и быть эффективными в экстремальных условиях.

Эффективность непосредственного этапа зависит от качества проведения предварительного этапа профессиональной экстремальнопсихологической подготовки. Однако, в свою очередь, непосредственный этап профессиональной экстремально-психологической подготовки определяет результативность предварительного этапа в конкретных экстремальных условиях. Таким образом, как предварительный, так и непосредственный этапы профессиональной экс- тремально-психологической подготовки находятся в гармоничном единстве. Непосредственный этап — это функциональное завершение предварительного этапа подготовки, повышающий ее действенность.

Предбоевой раздел непосредственного этапа экстремальнопсихологической подготовки следует рассматривать как единый психологический тренинг. На этом этапе приобретаются навыки

èумения преобразования экстремальных условий в приемлемые для работы, а также осуществляется мобилизованность сотрудников

èгрупп. Конечной целью такого преобразования является адаптивное «погружение» психики сотрудников в процесс предстоящей деятельности.

Для достижения требуемого результата — успешной и быстрейшей адаптации сотрудников к действиям в экстремальных условиях — используются факторы риска, опасности, внезапности, необычности, быстрого изменения условий деятельности, противодействия условного противника, длительности больших физических и психических нагрузок.

Боевой раздел непосредственного этапа экстремально-психоло- гической подготовки представляет собой экстремально-психоло- гический тренинг, проходящий в процессе реальной служебнобоевой деятельности сотрудников спецподразделений.

В процессе служебно-боевой деятельности у сотрудников наблюдается процесс переосмысления психологических ценностей в результате объективной необходимости, вызванной экстремальными условиями их деятельности и потребностями к скорейшей адаптации к этим условиям.

Задача психолога в этих условиях — помочь сотрудникам скорректировать личностно значимые ценности своей деятельности че- рез осознание своих потребностей, требований профессиональной группы, поставленной задачи. Необходимо обеспечить осознание сотрудниками целей деятельности, достижение которых приведет к удовлетворению их потребностей. Не менее важная задача, вызванная коррекцией личностно значимых ценностей, связана с пе-

128

реосмыслением и оценкой условий деятельности и выбором наиболее приемлемых способов решения стоящих профессиональных задач. Кроме того, требуется по-новому соотнести свои потенциальные возможности с конкретными условиями деятельности, спрогнозировать достижение желаемого результата. Завершает психокоррекционные мероприятия повышение самоконтроля, самомобилизация психических и физических сил сотрудников.

Исследования, проводимые в процессе психологического сопровождения, показали, что психологическое восстановление сотрудников проходило эффективнее именно в экстремальных, а не стационарных условиях. Как свидетельствуют сами сотрудники, они чувствовали себя уязвимыми, «ущербными», когда их принуждали по психологическим показаниям, пусть даже временно, покидать расположение своего подразделения или функциональной группы. В последнем случае любые восстановительные мероприятия не приносили результатов, а состояние сотрудников часто ухудшалось. Отношение психолога к сотрудникам в процессе профессиональной экстремально-психологической подготовки как к здоровым людям, а также реальная поддержка боевых товарищей способствовали скорейшему восстановлению сил сотрудников.

Алгоритм этапа профессиональной экстремально-психологи- ческой подготовки в условиях активного отдыха заключается в логи- ческом продолжении предварительного и непосредственного этапов подготовки. Он, с одной стороны, способствует быстрейшей реадаптации сотрудников к социальным условиям мирной жизни при одновременном сохранении высокого уровня боевой готовности, а с другой — быстрейшей адаптации сотрудников к экстремальным условиям их деятельности и подготовке к этим условиям.

Этап профессиональной экстремально-психологической подготовки в условиях активного отдыха способствует стиранию границ между профессиональной деятельностью сотрудников спецподразделений в экстремальных условиях и их деятельностью в условиях мирной жизни. В результате сам процесс профессиональной экс- тремально-психологической подготовки превращается из одного из условий деятельности сотрудников в условие их жизнедеятельности.

Всякие условности должны быть максимально исключены из учебы. Следует предусмотреть проведение комплексных учений на местности с моделированием всех атрибутов экстремальной ситуации, работать над допущенными ошибками и промахами, тщательно их разбирая на местности. Каждый работник должен до мелочей знать, что, в какой последовательности и почему надо делать в этих ситуациях, чтобы успешно решать поставленную задачу (вплоть до выработки движений рук, ног, корпуса, глаз, выработки индивиду-

129

альной тактики, оценки обстановки, уровня внимания). Необходимы знание и умелое владение инструментами и средствами защиты.

Это достигается использованием нестандартных, полевых условий при осуществлении тренировки.

1. Волевая закалка персонала достигается увеличением физиче- ских и нервно-психических нагрузок за счет:

•интенсивности световых и/или звуковых раздражителей, характерных для экстремальной ситуации;

•выполнения работ в трудных погодных и климатических условиях;

•выполнения нормативов или функциональных обязанностей в экстремальных условиях;

•длительной работы в средствах индивидуальной защиты (бронежилет, каска, противогаз, огнеупорные костюмы и т.д.);

•непрерывности дневных и ночных работ;

•постоянного противодействия стихийным силам или противнику;

•неожиданного применения отравляющих средств на незначи- тельном удалении;

•быстрой смены вводной и тактической обстановки;

•неожиданного проведения тревоги;

•внесения в учение элементов опасности и риска;

•преодоления различных сложных препятствий;

•форсирования водных препятствий вплавь и на подручных средствах;

•проведения стрельб в ночное время;

•активной защиты от взрывных средств.

2. Развитие у обучаемых профессиональной бдительности, готовности действовать решительно и смело в любой момент достигается за счет:

•воспроизведения неожиданного возникновения сложных условий, требующих немедленного реагирования;

• внесения элементов внезапности, новизны, изменчивости

в любые учебные упражнения;

•создания ситуаций, когда нет времени на сборы, но нужны действия;

•введения резких осложнений;

•требований действовать скрыто, тихо, не обнаруживая себя;

•поддержания высокого темпа деятельности на протяжении всего учения;

•действия в рваном ритме.

3. Находчивость и привычка к новому, неожиданному достигается за счет:

•разнообразия условий выполнения профессиональных действий при условиях неясности, запутанности;

130