- •1. Діагностування педагогічної спрямованості студентів
- •Листок відповідей ддо
- •1 2 3 4 5 6 7 8 9
- •1. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •Самоорганізація (управління на рефлексивній основі)
- •II. Професійна компетентність забезпечує:
- •III. Педагогічні здібності:
- •IV. Педагогічна техніка.
- •3. Аналіз педагогічних ситуацій
- •4. Моделювання педагогічної ситуації «Моє педагогічне кредо»
- •1. Діагностування професійної позиції студента в ситуаціях взаємодії з аудиторією
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на аналіз технології побудови зразків педагогічної розповіді
- •4. Моделювання творчого задуму педагогічної розповіді. Публічний захист теми, надзавдання і структури педагогічної розповіді
- •1.Діагностування рівня володіння зовнішньою технікою як засобом публічного педагогічного спілкування
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на удосконалення мімічної й пантомімічної виразності
- •Можлива схема роботи
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: самопрезентація вчителя під час першої зустрічі з класом
- •Дихання і голос як елементи педагогічної техніки
- •1. Діагностування рівня розвитку фонаційного дихання, гнучкості голосу
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток фонаційного дихання
- •4. Виконання вправ на розвиток голосу
- •5.Мікровикладання. Моделювання педагогічної ситуації: проведення початкового етапу педагогічної розповіді
- •Дикція як елемент педагогічної техніки
- •1. Психологічне налаштування на заняття. Діагностування дикції
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Повторення вправ на розвиток фонаційного дихання й голосу
- •4. Виконання вправ на розвиток дикції
- •5. Мікровикладання. Проведення заключної частини педагогічної розповіді з метою досягнення її емоційної завершеності
- •Професійно-педагогічне спілкування
- •1. Діагностування ціннісних орієнтацій педагога у професійному спілкуванні
- •Бланк для обробки результатів
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на формування вміння аналізувати різні аспекти педагогічного спілкування
- •4. Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем
- •Технологія організації індивідуально-педагогічної бесіди
- •1. Діагностування комунікативної готовності до діалогу з дитиною
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати індивідуальну педагогічну бесіду
- •4. Виконання вправ на удосконалення техніки взаємодії
- •5. Моделювання педагогічної ситуації: розроблення та проведення індивідуальної бесіди на запропоновану тему
- •Стратегії і прийоми педагогічної взаємодії
- •1. Діагностування схильності до вибору стратегії взаємодії
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на аналіз педагогічних ситуацій
- •4. Рольова гра «Позиція»
- •Урок як педагогічна взаємодія
- •1. Діагностування рівня сформованості позиції студентів щодо ефективності авторитарного і гуманістичного навчання, ролі особистості вчителя у забезпеченні успішного навчання учнів
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на формування гуманістичної позиції майбутнього вчителя в організації навчання учнів
- •4. Моделювання мисленнєвої діяльності вчителя під час розроблення задуму уроку з позицій авторитарного й гуманістичного навчання
- •Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів
- •1. Діагностування психологічної готовності студентів до опанування нового у професійній діяльності
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Публічний захист досвіду роботи вчителя-майстра (за матеріалами педагогічної літератури)
- •4. Аналіз зразків узагальненого досвіду, поданого у фрагментах фільмів
- •5. Робота над карткою передового педагогічного досвіду вчителя-майстра
Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів
Мета: вдумливе засвоєння передового педагогічного досвіду, осмислення його з позицій педагогічної науки, ознайомлення зі зразками організації діалогічної взаємодії на уроці
Обладнання: фрагменти фільмів «Час учнівства», «Найдовший екзамен», відеофільм «Педагог-новатор В Ф Шаталов», статті у збірниках і журналах про досвід учителів-майстрів, таблиця «Етапи й методи вивчення передового педагогічного досвіду»
Опорні поняття: педагогічний досвід передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, засвоєння передового педагогічного досвіду
Завдання для студентів
Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення головних теоретичних положень
Педагогічна майстерність і педагогічний досвід
Категоріальний аналіз понять педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, опанування передового педагогічного досвіду
Головні науково методичні положення процесу вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду
Виявлення і оцінювання передового педагогічного досвіду організації діалогічної взаємодії вчителя на уроці
Відвідати урок учителя-майстра і дібрати факти з досвіду його роботи, що свідчать про вміння організовувати взаємодію на уроці
Підготуватися до розповіді про досвід передового вчителя (робота групою) Обдумати режисуру виступу мікрогрупи план розповіді, демонстрація фрагмента уроку за методикою вчителя-новатора, ілюстрації до розповіді, прийоми активізації уваги аудиторії під час захисту досвіду
Список рекомендованої літератури
Амонашвили Ш.А. Хвала уроку.//Единство цели. – М., 1987. – С. 42-96.
Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? – М., 1986. – 176 с.
Волков Б.В. С думой о будущем. Рассказы о народних учителях. // Сов.педагогика. – 1986. - № 5. – С. 85-87.
Зварич І.Т. Передавати майстерність іншим.//Рідна шк. – 1992. – №2. – С. 54-56.
Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986. – 176 с.
Козлова А.Г. Методика изучения передового педагогического опыта. //Сов. педагогика. – 1982. - № 9. – С. 83-86.
Кривонос І.Ф.Передовий педагогічний досвід – у школу. – К., 1982. – 42 с.
Кривонос Й.Ф. Освоение передового опыта.//Педагогика. – 1990. – № 3. – С. 72-76.
Львова Ю. Л. Развивать дар творчества. – К., 1987. – 133с.
Макаренко А.С. Про мій досвід.//Твори в 7 т. – К., 1954. – Т5. – С. 231-253.
Передовий педагогічний досвід теорія і методика. / За ред Л. Л. Момот. – К., 1990. - 141 с.
Педагогічний пошук. / Упоряд І. М. Баженова. – К., 1988.– 496с.
Павленко І.І. Індивідуальна робота з учнями.//Рад.шк. – 1990. – №4. – С. 88-90.
Поташник М.М. В поисках оптимального варианта. Из опыта работы народних учителей СССР. – М., 1988. - 132с.
Сухомлинський В.О. Наші вчителі, вихователі.//Вибр твори в 5т. – К., 1976. - Т 4. – С. 49-65.
Фридман Л.М. Передовой педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987. – С. 63-117.
ХІД ЗАНЯТТЯ