книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

няются этому правилу, и задача мастера вовремя выявлять и устранять допускаемые ими отступления: известно, что чем больше «запущен» неправильный навык, тем труднее его испра­ вить.

Другая характерная ошибка учащихся — излишний разво­ рот корпуса вправо при опиливании (рис. 65) в результате того, что учащиеся становятся боком к тискам. При такой позе ло­ коть правой руки заходит за спину при движении напильника на себя и сгибается запястье. Эту неправильность мастер также должен предотвращать или устранять.

Рис. 65. Неправильная рабочая поза при опиливании (кор­ пус развернут вправо, низкое расположение тисков)

После усвоения учащимися начальных приемов опиливания переходят к опиливанию узких продольных граней швеллера.

В обоих упражнениях надо уделять должное внимание вопро­ сам техники безопасности. Учащимся напоминают, что при сжи­

мании губок тисков возможен прижим руки рычагом, если ему дают свободно падать вниз. Второй опасный момент — выскаки­ вание напильника из ручки. Последнее чаще всего происходит от ударов ручки о деталь вследствие чрезмерного продвижения напильника «от себя».

Необходимо также не упускать из виду качество насадки ру­ чек на напильники. Нельзя считать надежной насадку, если хвост напильника входит в просверленное в ручке отверстие очень ма­ лого диаметра и малой длины. К сожалению, именно так неред­ ко бывает. Наблюдается и другое. Покупаемые в магазинах руч­ ки напильников имеют насадные кольца в виде колпачков с ма­ леньким отверстием в дне. При насаживании ручки на напиль­ ник его хвостовик нормально не может пройти через это отвер­ стие, и его, т. е. отверстие, насильственно расширяют ударами по ручке. Через очень короткое время напильник выскакивает из ручки, увлекая за собой кольцо.

Рекомендуется сменить колпачок на кольцо собственного из­ готовления или же в дне колпачка распилить квадратное отвер-

80

рабочая поза при продольном опиливании, выполнение этого вида обра­ ботки;

необходимость предупреждать соскакивание и раскалывание ручек на пильников;

определение на глаз завалов опиливаемых плоскостей: техника безопасности при опиливании; уборка учебных мест.

Упражнения:

продолжительность — 5 час. 30 мин.; обходы учебных мест: проверять рабочую позу учащихся, выявлять на­

рушения в координации движений.

Заключительная беседа (10 мин.): отметить положительные и отрица­ тельные моменты, характеризующие проведенный урок.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнения проводятся на заготовках прямоугольной фор­ мы, опиливаемых в продольном направлении. Кроме молотков с квадратным бойком, стоек рейсмусов и лекальных линеек, мож­ но подобрать для обработки столярные гребенки, губки к па­

вильный охват ручки напильника), равно и таких ошибок, как опускание правого и поднятие левого плеча (рис. 66), прогиба­

ние поясницы, излишнее напряжение мышц и др. Надо также твердо внушить учащимся, что нельзя поглаживать ладонью об­ рабатываемую поверхность, нельзя потому, что эта поверхность тогда засаливается и напильник по ней скользит, не снимая ме­

талла.

Наконец следует еще и еще раз предупредить учащихся о не­

допустимости сдувания опилок с тисков и с верстака во избежа­ ние засорения глаз.

82

Перечень упражнений (общая продолжительность — 5 час. 20 мин.) и ме­ тодика их проведения:

Упражнение 1. Поперечное опиливание поверхности шириной 30 мм (при обходе учебных мест проверять рабочую позу, захват напильника, коор­ динацию движений).

Упражнение 2. Поперечное опиливание поверхности ширной 15—20 мм (проверять степень завала обрабатываемой плоскости, добиваться уменьшения завала).

Упражнение 3. Поперечное опиливание поверхности шириной 4—6 мм (проверять прямоугольность между опиливаемым ребром и плоскостью).

Упражнение 4. Перекрестное опиливание (добиваться, чтобы пере­ крестные штрихи захватывали всю поверхность детали).

Упражнение 5. Опиливание в поперечном, перекрестном и продоль­ ном направлениях с проверкой обрабатываемой поверхности лекальной линей­ кой (предупреждать образование глубоких царапин на продольно опиливае­ мых поверхностях; добиваться правильных приемов проверки плоскости ли­ нейкой).

Заключительная беседа (10 мин.): обобщить результаты первых трех уро­ ков; подчеркнуть значение перекрестного и продольного опиливания.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Чем уже опиливаемая поверхность, тем труднее дается ба­ лансировка напильника; поэтому для упражнений последова­ тельно берут детали с все меньшей шириной — в пределах от 30 до 4—6 мм. Если возникают затруднения в подборе соответ­ ствующих деталей, можно провести упражнения на учебных плитках или кубиках, но затем дополнить упражнения опилива­ нием каких-нибудь деталей, имеющих производственное значение.

Упражнение 1. Поперечное опиливание поверхности

шириной 30 мм

Объектом упражнения может быть заготовка слесарного мо­ лотка с квадратным бойком. Работа чередуется с отдыхом: 5 минут работы, 2 минуты отдыха.

Рис. 67. Причина образования завала при опиливании

В этом упражнении сохраняются требования, предъявлявшие­ ся к учащимся на первых двух уроках по опиливанию, но глав­ ное внимание они должны уделять балансировке. Во время ра­ боты они могут встретиться с таким положением, когда заго­ товка глубоко зажата в тисках, губки которых имеют слишком

84

пологий подъем. Очевидно, что в этом случае напильник будет отрываться от поверхности заготовки (рис. 67) и на ней неиз­ бежно образуется большой завал.

Следует подсказать учащимся, что выход из этого положе­ ния простой: надо закрепить заготовку повыше над уровнем тис­ ков или уменьшить длину хода напильника.

Необходимо требовать от учащихся, чтобы они при опилива­ нии' плоскостей добивались получения возможно более точного

прямого угла между взаимно-перпендикулярными гранями.

Упражнение 2. Поперечное опиливание поверхности шириной 15—20 мм

Опиливается узкая грань различных заготовок указанной

толщины». Учащиеся, стремясь к соблюдению балансировки на­ пильника в условиях, более трудных, чем прежде, вынуждены

обратить главное внимание на работу рук. Именно эта цель прежде всего и преследуется. Таким образом, с усложнением ра­ боты навыки в балансировке значительно улучшаются.

Рис. 68. Два способа наведения продольного штриха

В данном упражнении также требуется получить прямой угол между обрабатываемой и прилегающими гранями детали. Не должно быть никаких видимых на глаз завалов. Мастер, доби­

ваясь всего этого наряду с хорошей балансировкой, одновре­ менно следит за тем, чтобы» учащиеся в точности выдерживали требуемую рабочую позу и правильно выполняли все приемы ра­ боты.

Упражнение завершается наведением продольного штриха на

опиленной поверхности (рис. 68,а). Сочетание поперечного и продольного опиливания грани позволяет судить о степени ее прямолинейности в продольном направлении. Если продольные штрихи получились только на краях грани, то это показывает, что на грани имеется выем. Чтобы ликвидировать его, нужно повторить поперечное опиливание, но только по пра»вой и левой частям грани.

Так, сочетая оба вида опиливания, придают обрабатываемой плоскости прямолинейность.

85

Упражнение 3. Поперечное опиливание поверхности

шириной 4—6 мм

Умения, достигнутые учащимися в предыдущих упражнениях, позволяют значительно усложнить задания по опиливанию и взять для нового упражнения заготовки толщиной 4—6 мм. Можно подобрать заготовки угольников с углом в 90°, линеек, листовых скоб, рамок для ножовок или же отрезки стали.

В данном упражнении, так же как и в предыдущих, учащиеся

должны преодолевать трудности, связанные, во-первых, с ба­ лансировкой напильника и, во-вторых, с необходимостью полу­ чить прямой угол между опиливаемой узкой гранью и другими плоскостями детали (этот угол и в тех упражнениях, и в этом определяется на глаз). Малая ширина обрабатываемой поверх­ ности требует особенно внимательного ведения напильника и строгого соблюдения установленных приемов работы: малейшая неточность влечет за собой нарушение указанной прямоуголь­ ное™ и образование завалов.

При завершении работы наведением на грани продольного штриха тоже имеются трудности, на преодолении которых уча­ щиеся развивают свои умения. Основная трудность заключает­ ся в необходимости сохранять боковое равновесие напильника. Чтобы выдерживать это равновесие, нужно перемещать напиль­ ник строго прямолинейно и вести его по обрабатываемой грани серединой, а не краем. Если при наведении продольного штриха нарушился прямой угол между обрабатываемой гранью и ос­ новной плоскостью детали, то, как и в предыдущем упражнении, делают исправление повторным поперечным опиливанием.

Наведенный штрих обязательно подправляют личным на­ пильником. Напильники этого рода отличаются той особен­ ностью, что если работать ими с увеличенным нажимом, то они оставляют на детали глубокие царапины, а сами засоряются

опилками. Стараясь уйти от этого осложнения, начинающие сле­

сари часто пытаются навести продольный штрих поперечным на­ ложением личного напильника на деталь и перемещением урав­

Как и можно ожидать, чистота поверхности при наведении продольного штриха описанным приемом уступает чистоте по­ верхности, получаемой когда этот штрих наводят продольным опиливанием личным напильником, но с малым нажимом.

Упражнения в поперечном опиливании хорошо развивают и закрепляют навыки учащихся в выполнении опиливания вообще.

Следует объяснить учащимся, что при поперечном опиливании

напильник быстрее снимает слой металла, чем при продольном, так как он соприкасается с меньшей площадью поверхности и легче врезается в металл. Следовательно, для снятия больших припусков лучше применять поперечное опиливание.

86

Упражнение 4. Перекрестное опиливание

Сущность упражнения заключается в том, что учащиеся опи­ ливают плоскую поверхность сначала в одном, а затем в дру­ гом— перекрестном — направлении. По остающимся на поверх­ ности штрихам от напильника можно судить, насколько пра­

вильно она обработана.

Такую оценку невозможно сделать, если опиливание ведется в одном направлении: штрих тогда состоит из большого числа

однообразных параллельных линий (рис. 69, слева), как бы сма­ зывающих картину поверхности. Нельзя различить, какая часть поверхности опилена сильнее и какая слабее, очень трудно ре­ шить, правильно ли обрабатывается поверхность и хорошо ли со­

блюдается балансировка напильника.

Рис. 69. Определение правильности опиливания по штрихам

Другое дело, если по полученному штриху начать опиливание в другом направлении. Тут быстро выявится, какая именно часть поверхности захватывается напильником: ее края (рис. 69, в цент­ ре) или ее середина (рис. 69, справа). При хорошей балансиров­ ке напильника штрихи от него после перемены направления опи­

ливания будут покрывать поверхность детали без всяких раз­

рывов.

Перекрестное опиливание чаще всего производится по диа­ гонали; этим определяются направление хода напильника по за­

жатой в тисках детали и поза работающего.

Для упражнения берут различные плитки или кубики разме­ ром от 50X50 мм до 100X100 мм; можно обрабатывать нижний боек заготовки молотка.

Выполняя упражнение, учащиеся сначала опиливают деталь

в одном диагональном направлении. При этом перед ними ста­ вится только две задачи: внимательно следить за балансировкой напильника и выдерживать его движение по диагонали, не сби­ ваясь ни на поперечное, ни на продольное опиливание. После того как на всей обрабатываемой поверхности образуется диа­ гональный штрих, предлагают учащимся изменить рабочую позу

и положение напильника и перейти к опиливанию по второму диагональному направлению.

87

Необходимо, чтобы в этом упражнении участники его освоили

оба способа опиливания по диагонали: с постоянным (одновре­ менным) смещением напильника вбок при его движении «от себя» (рис. 70, а) и со смещением его в ту же сторону на ширину напильника после каждого хода вперед (рис. 70,6).

Опыт показывает, что при данном виде опиливания учащиеся

не врезаясь в металл. Следовательно, проведя ладонью по пони­

часть детали, т. е. бугор.

Так, применяя в упражнениях описанные способы и приемы,

учащиеся приобретут навыки в получении ровной поверхности без помощи проверочного инструмента.

Упражнение 5. Опиливание в поперечном, перекрестном

и продольном направлениях с проверкой обрабатываемой

поверхности лекальной линейкой

Цель предыдущих упражнений, исключавших пользование проверочным инструментом, состояла в том, чтобы сосредото­ чить внимание учащихся на отработке рабочей позы и коорди­ нировании движений рук и научить их определять качество опи­ ливания по штрихам. Можно считать установленным, что при­ влечение контрольного инструмента уже в первых упражнениях не приносит никакой пользы — напротив, оно ведет к плохому усвоению учащимся того, что является главным в этот период,— рабочей позы и различных комбинаций движения. Причина по­ нятна: учащиеся слишком увлекаются подгонкой плоскости под линейку и забывают обо всем остальном, в частности о попереч­ ном и перекрестном опиливании. Разумеется, с этим мириться нельзя. Другое дело, когда к опиливанию под проверочный ин-

88

струмент делается естественный переход через ряд последова­ тельно проведенных упражнений. Тут результаты совсем иные.

Пятое упражнение целесообразно проводить на уже обраба­ тывавшихся деталях. Учащимся предлагается окончательно об­ работать начатые опиливанием поверхности и при этом делать проверки лекальной линейкой. Им разрешается использовать все виды опиливания — поперечное, перекрестное, продольное.

Учащиеся должны прочно усвоить, что для проверки плоско­

сти линейкой необходимо освободить деталь из тисков; проверка детали, зажатой в тисках, являет­ ся ошибкой.

Проверка осуществляется так. Проверяющий поворачивается лицом к источнику света, левой рукой поднимает деталь до уров­ ня глаз, а правой ставит линейку

на обрабатываемую (обработан­ ную) деталь. Если поверхность

опилена правильно, просвет меж­ Рис. 71. Чистка напильников

ду нею и линейкой получается одинаковым на всей своей длине.

Если же просвет прерывается затемненными местами, то это ука­ зывает на наличие бугров и впадин. Следует помнить, что нельзя наклонять линейку на себя: это может привести к ошибочному

результату проверки.

Мастер должен требовать от учащихся, чтобы до наложения линейки вся поверхность была обработана перекрестным штри­ хом и чтобы проверка этим штрихом показала отсутствие бугра посредине. Поступать не так, а иначе — значит бесцельно тра­ тить время.

Проверку делают и после наведения продольного штриха, ко­ торый должен быть выполнен особенно тщательно.

Нужно познакомить учащихся с приемами очистки напиль­ ников кардощеткой, а также специальными скребочками из

стальной или латунной проволоки с расплющенным концом

(рис. 71). Эти скребочки в ряде случаев дают лучшие резуль­ таты, чем кардощетка, особенно при чистке личных напильников.

Долг мастера — приучить учащихся содержать свои учебные места в порядке в течение всего урока производственного обучения- а не наводить этот порядок только после окончания

работы.

С первого же дня пользования проверочными и измеритель­ ными инструментами необходимо прививать учащимся бережное отношение к ним. Они должны знать (и этого знания строго при­ держиваться), что проверочной лекальной линейкой нельзя сту­ чать по детали. Ее нельзя бросать небрежно на верстак, класть на напильники или под них; постоянное место линейки — на спе-

89