книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

Увод реза от линии разметки может происходить и по дру­ гой причине — из-за применения полотна с односторонним раз­

водом. При работе таким полотном приходится часто перезажимать заготовку то лицевой, то обратной стороной, отчего рез по­

лучается зигзагообразным. Однако от риски рез далеко не отхо­ дит.

Работа ножовкой с поворотом полотна — упражнение слож­ ное, но вместе с тем способствующее совершенствованию навы­

ков в резании металла.

Упражнение 6. Резание труборезом

Резание труборезом (рис. 57) не представляет для учащихся особой трудности; им требуется лишь некоторое время, чтобы на­ учиться поддерживать инструмент в равновесии. Это важно по­

Упражнение 7. Резание ручными ножницами

Резание ручными ножницами распространено весьма широ­ ко, поэтому нужно обучать учащихся данному виду резания с той же серьезностью, с какой их тренировали в работе ножов­ кой.

Резание ножницами имеет ряд преимуществ:

1)оно позволяет резать очень тонкий материал, что почти неосуществимо при работе ножовкой;

2)оно очень производительно;

3)оно дает возможность обрабатывать детали довольно

сложной конфигурации.

Успех обучения резанию ножницами зависит от качества подготовки мастером этого раздела урока. Заблаговременно должны быть подготовлены в достаточном количестве вполне

исправные ножницы — как правые (рис. 58, а), так и левые

70

(рис. 58, б). Мастера должны позаботиться, чтобы были приняты единые определения правых и левых ножниц на уроках специ­ альной технологии и в производственном обучении, во всех груп­ пах и в инструментальной кладовой. Напомним эти определения.

Правыми называются ножницы, у которых во время резания скос нижней губки приходится с правой стороны. Резание пра­ выми ножницами производится по левой кромке изделия в на­ правлении часовой стрелки (рис. 59,а).

Левыми называются ножницы, у которых скос нижней губки во время резания расположен с левой стороны. Резание такими

Рис. 58. Правые и левые ручные ножницы

ножницами производится по правой кромке изделия — против часовой стрелки (рис. 59,6).

Резание ножницами не представляет для учащихся особой трудности; с этой операцией связана лишь опасность порезов об острые кромки заготовки. Между прочим, кромки получаются тем более острыми, чем тупее ножницы. Для предотвращения порезов необходимо очень наглядно показывать учащимся пра­ вильные приемы работы, снабжать их хорошими ножницами и подбирать для резания материал средней толщины.

При резании ножницами большое значение имеет правиль­ ное их расположение в правой руке. Оно показано на рис. 60. Как видим, большой палец кладут на верхнюю ручку ножниц,

а указательным, средним и безымянным пальцами захватывают

нижнюю ручку. Мизинец должен находиться между ручками; во время резания им раздвигают ножницы. Некоторые слесари дер­ жат между ручками указательный палец, однако этот прием

нельзя считать удобным.

В упражнениях по резанию ножницами надо сначала научить учащихся правильно брать ножницы и правильно производить ими рабочие движения, покамест вхолостую. Только позднее дается для резания металл. Сперва металл режут без разметки,

затем по разметке, применяя то правые, то левые ножницы. Важно, чтобы учащиеся научились регулировать ножницы.

71

Гайка оси ножниц должна быть всегда хорошо подтянута, меж­ ду квадратной частью болта и отверстием неподвижной половин­ ки ножниц не должно быть люфта; последний ведет к ослабле­ нию гайки и расшатыванию ножниц. Шарнир ножниц необхо­

димо смазывать.

Качество реза зависит от того, насколько' правильно распо­

ложена заготовка на режущих кромках ножниц. Между плос-

ножницами

сти губок друг к другу, как это обычно делают при резании ткани обыкновенными ножницами.

Для тренировки учащихся в работе ножницами рекоменду­ ются следующие упражнения: произвольное резание и резание по разметке деталей, имеющих форму квадрата, окружности и угольника. Первым проходом срезают припуск близко к размет­ ке, а вторым проходом — по самой разметке.

В виде исключения допускается при резании зажимать нож­

ницы (вернее одну их половинку) в тисках и при этом разрезать материал толщиной до 1 мм. Резание производится точно по разметке. Работающий удерживает материал левой рукой, пра­

вой рукой он воздействует на ножницы.

Упражнение 8. Резание рычажными ножницами

При работе на рычажных ножницах особенно важно соблю­ дать правила техники безопасности. Здесь вероятны: удар ры-

72

ОПИЛИВАНИЕ ПЛОСКОСТЕЙ

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При прохождении данной темы желательно, чтобы мастер по­ ручал учащимся обработку таких деталей, которые в дальней­

шем будут изготовляться до конца. В связи с этим согласно по­

ложению о приведенном времени часть работы может быть нор­ мирована.

В интересах объективного суждения об успеваемости уча­ щихся уместно напомнить критерии оценок по производственно­ му обучению.

Основными показателями усвоения учащимися знаний, уме­ ний и навыков в результате производственного обучения явля­

ются:

а) правильность, рациональность приемов работы и орга­

низации труда; б) качественное выполнение учебно-производственных работ

в соответствии с техническими требованиями;

в) выполнение установленных норм времени (норм выра­ ботки) ;

г) степень самостоятельности в работе.

Каждый из показателей применяют, исходя из конкретных учебно-воспитательных задач темы и отдельного задания.

Для оценки успеваемости учащихся по операционным темам руководствуются следующими критериями.

Баллом «5» оценивается правильное выполнение всех прие­ мов и способов работы в пределах требований темы программы, выполнение всех качественных показателей в пределах установ­

ленных требований и правил организации труда.

Баллом «4» оценивается правильное выполнение всех прие­ мов и способов работы с обеспечением качества соответственно установленным показателям при несущественных недочетах в

организации труда.

Баллом «3» оценивается выполнение операций с несущест­ венными недочетами в приемах и способах работы, единичными случаями невыполнения установленных качественных показате-

74

лей без перевода работы в брак или с существенными недочета­ ми в организации труда.

Баллом «2» оценивается выполнение операций с грубыми ошибками в приемах работы или получение результатов, пока­ зывающих неумение обеспечить установленные качественные по­

казатели.

Баллом «1» оценивается работа, свидетельствующая о пол­ ном неумении выполнять необходимые приемы.

При оценке начальных заданий по сложным операционным темам мастер может учитывать только выполнение учащимися требований, предъявляемых к приемам работы.

** *

Опиливание металла является основной слесарной операци­

ей: учащиеся постоянно встречаются с ней в производственном

обучении и затем во всей своей практической, профессиональной работе.

Опиливание металла— наиболее трудно усваиваемая опера­ ция. Здесь, можно сказать, нет предела совершенствованию на­ выков, которые чем выше, тем большую точность обработки обес­ печивают и большую производительность труда.

При прохождении темы учащимся предстоит овладеть целым

комплексом приемов. Они должны научиться:

принимать правильную рабочую позу при опиливании (это требует особого внимания из-за необходимости часто менять приемы работы и соответственно положение корпуса возле тис­ ков в зависимости от вида опиливания и направления движения напильника);

обеспечивать балансировку напильника при опиливании плос­ костей;

преодолевать напильником сопротивление материала;

производить опиливание с различным нажимом на напильник в зависимости от заданной точности и требуемой чистоты обра­ ботки.

Программой вопросам опиливания металла отводятся три

темы: «Опиливание плоскостей», «Опиливание криволинейных поверхностей», «Распиливание и припасовка». Первой теме, пре­ дусматривающей обучение учащихся опиливанию плоскостей в их различных сопряжениях, уделяется достаточное количество времени. Чтобы возможно эффективнее использовать это время и лучше организовать учебный процесс, проводят занятия сле­ дующим образом.

1.Изучение операции начинают с выполнения простейших приемов, от которых постепенно переходят к более сложным.

2.Вначале учащиеся усваивйют приемы опиливания плоско­ стей, не применяя измерительного инструмента. После того как они научатся правильно действовать напильником при произ­ вольной обработке плоскостей, им поручают опиливание с про­

75

веркой правильности обработки сперва лекальной линейкой и под угольник, а затем в размер — с применением измеритель­ ных инструментов.

3.Не следует расходовать лишнее время, чтобы достичь бо­ лее высокой точности обработки, нежели та, которая предусмат­

ривается программой и которая нормально может быть достиг­

нута учащимися на данном этапе обучения.

4.Обучение надо вести не на каком-нибудь одном объекте с большими припусками, а на нескольких объектах, имеющих не­ большие припуски. При этом условии будет затрачиваться меньше времени на снятие излишков металла и работа будет для учащихся более интересной.

5.Необходимо настойчиво приучать учащихся к наилучшей

организации своих учебных мест, при которой предельно быстро находят нужный инструмент.

Перечисленным целям служат описываемые ниже упраж­ нения.

Материал темы распределяется на девять полных уроков с остатком в 2 часа.

Урок 1. Овладение начальными приемами опиливания. Урок 2. Продольное опиливание плоскостей.

Урок 3. Поперечное и перекрестное опиливание плоскостей. Урок 4. Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним

углом в 90°.

Урок 5. Опиливание параллельных плоскостей.

Урок 6. Опиливание прямоугольных деталей под лекальную линейку, угольник в 90° и кронциркуль.

Урок 7. Опиливание плоскостей, сопряженных под внутрен­

ним углом в 90°.

Урок 8. Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним

и внутренним углами — острыми и тупыми.

Урок 9. Опиливание деталей по разметке и по заданным раз­

мерам.

УРОК 1. ОВЛАДЕНИЕ НАЧАЛЬНЫМИ ПРИЕМАМИ ОПИЛИВАНИЯ

Ниже приводится план урока.

Примерный план урока производственного обучения на--------

Тема программы: «Опиливание плоскостей».

Тема урока: «Овладение начальными приемами опиливания».

Цель урока: научить учащихся правильно стоять у тисков при опилива­ нии, правильно держать в руках напильник и производить им опиливание.

Объекты работ: стальные пластинки, швеллерная сталь.

Материальное оснащение урока. Подготовить: 25 плоских драчевых на­ пильников и 30 ручек для них; 50 стальных пластин 5Х80ХЮ0 мм; 25 дере­ вянных брусков 80Х80ХЮ0 мм и 25 обрезков швеллерной стали.

76

Вводный инструктаж (30 мин.) Примерное содержание:

постановка корпуса при опиливании и постановка ног; положение напильника в правой руке; выбор высоты тисков; положение левой руки при опиливании;

положение обрабатываемой детали в тисках; рабочие движения при опиливании; балансировка напильника; уборка тисков при опиливании;

техника безопасности при опиливании (необходимая предосторожность при зажатии деталей в тисках; недопустимость сдувания опилок; как преду­ предить выскакивание напильника из ручки).

обхода учебных мест проверять правильность подбора высоты тисков каждым учащимся, положение корпуса относительно тисков, постановку ног, положе­ ние ручки напильника в правой руке, положение кисти и локтя левой руки).

Упражнение 2. Опиливание двух пластин, зажатых на расстоянии 80 мм друг от друга (при обходе учебных мест обращать внимание на по­ становку корпуса, наблюдать за работой рук; не допускать, чтобы учащиеся опускали и поднимали локоть левой руки).

Упражение 3. Опиливание узких продольных граней у швеллерной стали (в процессе обхода учебных мест проверять, как осуществляется ба­ лансировка напильника; не допускать ударов ручки напильника о деталь; обеспечить систематическую уборку опилок с тисков по мере их накопления).

Заключительная беседа (10 мин.): отметить положительные и отрицатель­ ные моменты, характеризующие проведенный урок.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнение 1. Овладение рабочей позой при опиливании

Учащиеся прежде всего должны научиться правильно дер­ жать напильник в правой руке. Как показано на рис. 61, ручку

напильника захватывают правой рукой так, чтобы ее конец упи­ рался в середину ладони; большой палец кладут поверху руч­ ки, остальными пальцами охва­

тывают ручку снизу. Все это уча­

надо развернуть вправо на 45°. Упор делают на левую ногу, пра­ вую ногу несколько отставляют назад. Ступни располагают примерно под углом 70° друг к другу.

77

В тисках зажимают стальные пластины с деревянным брус­ ком между ними. Толщина (ширина) бруска 80 мм. Чтобы при­ ступить к опиливанию, учащиеся должны положить напильник

тиски низки для работающего, а если оказывается ниже плоско-

Рис. 63. Неправильное положение кисти левой руки при опиливании

сти напильника, то это говорит о слишком высоком расположе­

нии тисков.

Неправильный подбор высоты тисков ведет к преждевремен­

ному утомлению работающего и, кроме того, к приобретению им плохой осанки. Дополнительно к этому при работе на высо­ ких или низких тисках трудно с необходимой точностью опили-

78

вать параллельные плоскости и плоскости, сопряженные под углом 90°. В высокорасположенньих тисках больше спиливается передняя часть обрабатываемой плоскости, а в низкорасполо­ женных — удаленная часть.

В целях правильного подбора тисков по росту учащихся надо

иметь в учебных мастерских верстаки 2—3 размеров по высо­ те и около них подставки для низкорослых учащихся. Более це­

лесообразно, чтобы в мастерских были приподнятые тиски в рас­

чете на «вырост» учащихся. В этих условиях работающие у тис­ ков в первый период обучения пользуются подставками, а когда подрастают, обходятся без них. Нетрудно понять, что если пре­ небречь данным соображением, учащиеся, вырастая, должны будут работать в полусогнутом положении со всеми вытекаю­ щими из этого последствиями.

Взаключительной части упражнения учащиеся тренируются

вопределении правильного расстояния от работающего до тис­ ков. Нужно добиться, чтобы в те моменты, когда напильник

отодвинут на предельное расстояние «от себя»., плечевая часть правой руки принимала вертикальное положение.

Упражнение 2. Опиливание двух пластин, зажатых

на расстоянии 80 мм друг от друга

Во время данного упражнения пластины опиливают с един­

ственной целью научиться правильной координации движения

и самым начальным навыкам в балансировке напильника; ника­

плоскости.

Содержание упражнения: двигать напильник от себя с боль­ шим нажимом и на себя с меньшим нажимом. Работа чере­ дуется с отдыхом, общим для всей группы: через 2 минуты ра­ боты 1 минута отдыха.

При опиливании левый локоть не должен ни опускаться (рис. 64), ни подниматься, в противном случае будет нарушать­ ся балансировка напильника. Однако учащиеся не всегда подчи-

79