книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

-сперва осаживают поочередно с одной и с другой стороны, за­ тем их расклепывают. Если они при этом проскальзывают в от­ верстие, их осаживают назад, иначе с одной стороны раззенко­ ванные части отверстия не заполнятся как надо, а с другой сто­ роны отверстий образуется излишек металла.

Нельзя ставить заклепки, входящие в отверстия свободно, с

зазором. Такие заклепки легко могут искривиться, стало быть,

их не удастся осадить, особенно в том случае, если они изготов­ лены из твердого металла. В конечном счете заклепки придется удалить из отверстий и заменить годными, потеряв много времени.

Очень важно научить учащихся наносить правильно удары молотком. Ударять надо точно по заклепке вдоль ее оси, а не сбоку и не по детали. Неточные удары ведут к образованию на детали забоин, портящих ее внешний вид. Желательно приме­

нять заклепки не только из стали, но также из меди, латуни, алюминия.

В ходе упражнения по клепке надо научить его участников приемам извлечения из отверстий неправильно поставленных за­ клепок и приемам разборки заклепочных соединений. Учащиеся

должны усвоить, что нельзя забивать зубило между соединенны-

,ми деталями. Надо делать так: в центре заклепки ставят глу­

бокое керновое углубление; после этого отверстие с заклепкой раззенковывают спиральным сверлом и заклепку, лишенную го­ ловки, выбивают пробойником.

Упражнение 2. Склепывание деталей внахлестку

двухрядным заклепочным швом

Между склепыванием деталей внахлестку однорядным и двухрядным швом нет существенной разницы; при двухрядном

шве иным является только количество отверстий, чем обуслов­ ливается и некоторое различие в разметке

Рис. 108. Двухрядные заклепочные швы

Заклепки в двухрядном шве ставят параллельно (рис. 108, а)

или в шахматном порядке (рис. 108, б). В первом случае ряды располагают на большем расстоянии друг от друга, во втором случае—на меньшем.

Очень важно соблюдать правильную очередность расклепы-

J60

вания заклепок — по принципу «крест-накрест», как обозначено

цифрами 1, 2, 3 и 4 на рис. 108; когда угловые заклепки уже рас­

клепаны, очередность может быть любой. Если же расклепывать заклепки порядно, детали в месте прохождения второго ряда

могут разойтись.

Во время клепки нередко случается, что при расклепывании той или иной заклепки другие вылетают из отверстий. Это обыч­

но бывает, когда заклепки слабо держатся в своих отверстиях. Чтобы предупредить выскакивание заклепок, их слегка осажи­ вают ударами нижнего бойка молотка. Хотя заклепки и после этого недостаточно прочно держатся в отверстиях, все же они не выпадают, так как верхний конец у них несколько расширен ударами молотка.

Упражнение выполняется с применением как готовых закле­ пок, так и отрезков мягкой проволоки.

Упражнение 3. Склепывание двух деталей в стык

однорядными заклепочными швами с накладкой

Такой шов показан на рис. 109. Перед склепыванием опили­ вают ребра пластин так, чтобы они плотно прилегали друг к другу. Затем в накладке размечают и высверливают все отвер­ стия и уже известным способом

Урок завершается клепкой с нагревом заклепок; последние должны быть не тоньше 8—10 мм. Заклепки нагревают в му­ фельной печи, расположенной в непосредственной близости от

места клепки. Для извлечения заклепок из печи и установки их

на место учащимся выдаются кузнечные клещи соответствую­ щих размеров. Кроме того, их снабжают брезентовыми

дились. Второе требование: отверстия под заклепки должны вы­

сверливаться сверлом большего диаметра, чем при холодной клепке, учитывая тепловое расширение заклепок.

Склепывание производится ударами, наносимыми нижним бойком молотка.

УРОК 2. СКЛЕПЫВАНИЕ ЗАКЛЕПКАМИ С ПОЛУКРУГЛОЙ

ГОЛОВКОЙ

Урок можно провести по следующему плану.

Примерный план урока производственного обучения на--------

Тема программы.: «Клепка».

Тема урока: «Склепывание заклепками с полукруглой головкой».

Цель урока: научить учащихся приемам работы при клепке заклепками с полукруглой головкой.

Объекты работ: учебные пластины или производственные детали.

Материальное оснащение урока. Подготовить: 25 молотков и столько же ножовок, осадок, обжимок и поддержек; заклепки с потайной головкой, с по­ лукруглой головкой, а также взрывные; угловые зенковки 90°, сверлильные патроны, сверла разные; по 25 чертилок, миллиметровых линеек, кернеров, пробойников, слесарных зубил и напильников.

Вводный инструктаж (30 мин.). Примерное содержание:

особенности устройства заклепок с полукруглой головкой; устройство обжимок и поддержек; виды заклепочных швов; прямой и обратный метод клепки;

разметка отверстий под заклепки и их сверление; обязательность совпадения отверстий; снятие заусенцев возле отверстий; выбор длины заклепок; постановка заклепок на место; осаживание деталей;

расклепывание замыкающих головок; удаление излишков металла при помощи обжимок; взрывные заклепки и их применение; техника безопасности при клепке; взаимопомощь работающих при клепке.

проверять, как учащиеся выбирают длину заклепок и в какой последователь­ ности обрабатывают замыкающие головки).

162

утолщается; затем ударяют молотком по углам торцовой части заклепки, сообщая ей форму, близкую к полукруглой. При по­ мощи обжимки головке заклепки придают окончательную форму.

Если заклепка оказалась увеличенной длины и при образо­ вании головки остался излишек металла, его срубают острыми

краями обжимки. Для этого, ударяя по обжимке молотком, ее слегка наклоняют; излишек металла отлетает в виде кольца. Обжимка должна быть правильно заточена, иначе она будет оставлять на детали большие кольцевые вмятины.

Выше указывалось на возможность перекоса замыкающей го­ ловки. Перекос происходит из-за чрезмерной твердости заклеп­

ки или по причине ее неплотной посадки в отверстии, или по­ тому, что головка получилась неполной. Перекошенную головку

срубают зубилом, а стержень заклепки выбивают пробойником.

В освободившееся отверстие вставляют новую заклепку и по­ вторяют склепывание.

Иногда (при неправильной установке обжимки) головка за­ клепки оказывается рассеченной надвое. И в этих случаях ме­ няют заклепку.

Упражнение 2. Клепка внахлестку заклепками

сполукруглой головкой

Вданном упражнении учащиеся иногда допускают такие ошибки:

оставляют щель между закладной головкой и деталью; допускают соскакивание закладной головки с поддержки,

вследствие чего головка повреждается;

допускают соскакивание обжимки с замыкающей головки,

которая из-за этого получает повреждения.

Этих осложнений можно избежать, если учащиеся работают

попарно: один из пары производит клепку, а второй поддержи­

вает деталь; потом они меняются местами.

При клепке заклепками с полукруглой замыкающей голов­ кой необходимо учитывать наличие галтели возле закладной го­ ловки и в связи с этим делать отверстия на внешней стороне де­ тали с небольшой раззенковкой. При такой обработке отверстий

достигается плотное прилегание закладных головок к детали.

При клепке деталь устанавливают на поддержку, зажатую

в тисках; при этом закладная головка должна входить в выем­ ку поддержки (рис. НО). Перед расклепыванием каждой очеред­ ной заклепки деталь осаживают при помощи осадки. Заклепку

тоже предварительно осаживают ударами молотка, потом ее расклепывают, ударяя молотком по обжимке.

При клепке нужно все время следить за положением заклад­

ной головки, не допуская ее соскакивания с поддержки. Удары наносят в таком темпе, чтобы успеть во время замаха поставить

164

заклепку на поддержку. Так как каждый удар вызывает подска­ кивание обжимки, нужно следить и за тем, чтобы обжимка при обратном падении всякий раз возвращалась на место.

В остальном приемы работы такие же, как в предыдущем

упражнении.

Следует предупредить учащихся, что в случаях, когда за­ клепки туго входят в отверстия, не следует их опиливать по ок­ ружности на конце, подобно тому как затачивают кернер; вместо

этого лучше подобрать сверло увеличенного диаметра.

Рис. НО. Склепываемые детали на под­ держке

Упражнения 3 и 4. Клепка заклепками с полукруглой

головкой однорядными и двухрядными швами в стык с накладкой

Упражнения выполняются в той же последовательности, в какой производилась клепка деталей в стык с накладкой при помощи заклепок с потайной головкой. Новое в этих упражне­ ниях — применение полукруглых головок вместо потайных;

однако с приемами расклепывания таких головок учащиеся уже знакомы.

** *

Неописанных выше упражнениях учащиеся изучали клепку прямым методом, при котором удары молотком наносятся со стороны! замыкающей головки. Теперь необходимо их научить также клепке обратным методом — с нанесением ударов со стороны закладной головки. В производстве этот метод иног­ да применяется: сначала осаживают заклепку на плоской под­

держке (рис. 111, а), затем на поддержке с полукруглым углуб­ лением (рис. 111,6).

165

Учащимся предлагается сделать несколько произвольных клепок обратным методом, например поставить дополнительные заклепки на выполненных соединениях.

Рис. 111. Обратный метод клепки

У п ражнение 5. Клепка с нагревом заклепок

Полученные учащимися навыки в производстве холодной клепки обычно помогают им быстро овладеть в данном упраж­ нении приемами клепки с нагревом заклепок. При выполнении

упражнения необходимо особенно следить за тем, чтобы заклад­ ная головка не соскакивала с поддержки, иначе неминуемо ее повреждение. Кроме того, при сверлении отверстий под заклепки нужно обязательно учитывать объемное расширение заклепок в результате нагрева.

Упражнение 6. Клепка с помощью пневматических

и электровибрационных молотков

Для проведения этого упражнения может потребоваться вы­ вод учащихся на базовое или на какое-нибудь другое предприя­

тие. Однако при желании можно изготовить электровибрацион-

ный молоток своими силами, заимствовав его конструкцию в

цехе, где этот вид оборудования применяется.

Во время упражнения необходимо строго соблюдать прави­

ла работы со сжатым воздухом при пользовании пневматически­ ми молотками и необходимо остерегаться травмирования при работе с электровибрационными молотками.

** *

Желательно, чтобы мастер продемонстрировал клепку взрыв­ ными заклепками. Нагревать обжимки можно на паяльной лам­ пе, в муфельной печи, на примусе или на керогазе. Учащиеся

166

РАЗМЕТКА НА ПЛОСКОСТИ СОПРЯЖЕННЫХ

КРИВОЛИНЕЙНЫХ КОНТУРОВ

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В разметке на плоскости криволинейных контуров учащиеся уже немного упражнялись при прохождении темы «Плоскостная

разметка». Они тогда размечали окружности, накернивали рис­ ки. В дальнейших упражнениях (когда, овладевая приемами сверления, размечали цилиндрические детали) они научились пользоваться центроискателем. Однако все эти навыки еще весь­ ма непрочны и элементарны, стало быть, при прохождении дан­

ной темы необходимо уделять одинаковое внимание всем эле­

ментам разметки, в том числе и пройденным ранее: подготовке деталей под разметку, нанесению прямолинейных и криволиней­

ных рисок, накерниванию и т. п.

Программные требования ставят перед мастером задачу — научить учащихся пользованию штангенциркулем с точностью

показаний 0,05—0,02 мм и угломером. Так как на уроках спе­ циальной технологии учащихся с этими инструментами еще не

знакомили, надо считать достаточным, если они при разметке будут брать штангенциркулем размеры без дробных частей мил­ лиметра, а угломером — целые градусы.

Перечень упражнений можно наметить, руководствуясь сле­ дующими требованиями программы:

ознакомление с разметочным циркулем, штангенциркулем (прецизионным), центроискателем, универсальным угломером;

разметка и накернивание центровых линий;

нанесение окружностей;

нанесение сопряженных кривых и прямых линий; нанесение сопряженных линий — кривых с кривыми;

разметка деталей с криволинейными контурами и деталей, в

которых сопрягаются кривые и прямые линии.

В порядке подготовки к прохождению темы целесообразно договориться с преподавателем черчения о проведении на уро­ ках черчения упражнений, аналогичных тем, которые намечает мастер для своего урока производственного обучения.

168

При подготовке и проведении урока можно ориентироваться

на следующий примерный план.

Примерный план урока производственного обучения на --------

Тема программы и тема урока: «Разметка на плоскости сопряженных кри­ волинейных контуров».

Цело урока: научить учащихся размечать на плоскости криволинейные контуры.

Объекты работ: учебные пластины и производственные заготовки.

Материальное оснащение урока. Подготовить: разметочные циркули и штангенциркули — по 25 шт.; центроискатели и универсальные угломеры — по наличию; чертилки, кернеры, слесарные молотки, миллиметровые линейки, на­ пильники — по 25 шт.; медный купорос, кисточки, учебные пластины, произ­ водственные заготовки.

Вводный инструктаж (1 час.). Примерное содержание:

ознакомление с чертежами перед разметкой; проверка заготовок; подготовка размечаемой поверхности под разметку; проверка качества разметочных циркулей; приемы разметки с помощью центроискателя;

устройство и приемы пользования штангенциркулем с точностью измере­ ния 0,05 и 0,02 мм;

устройство универсального угломера и приемы пользования им; разметка центровых линий; разметка окружностей;

разметка сопряженных линий: кривых с прямыми, кривых с кривыми.

обходе учебных мест добиваться от учащихся нанесения риски за один про­ ход циркуля).

Упражнение 2. Разметка с применением штангенциркуля (показы­ вать учащимся приемы установки циркуля на размер и нанесение с его по­ мощью рисок).

Упражнение 3. Разметка с применением угломера (объяснять, как производится расчет углов).

Упражнение 4. Разметка деталей с криволинейными контурами (проследить, чтобы учащиеся использовали весь комплект разметочных инст­ рументов).

Заключительная беседа (10 мин.): проанализировать ошибки, допущен­ ные учащимися при изучении разметки на плоскости.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнение 1. Разметка с применением разметочного

циркуля

Учащиеся на данном этапе обучения в состоянии подготовить любую плоскость для покрытия ее медным купоросом, так как они теперь хорошо владеют приемами опиливания. Им предла­ гается опилить плоскость заготовки размером 31X85X95 мм, на­

нести на нее слой медного купороса и затем вычертить на ней

дугу циркуля.

Для выполнения последней части задания нужно сначала разметить на плоскости две взаимно-перпендикулярные риски

169