книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

групп отдельного комплекта личного инструмента не является целесообразным. Лучше и легче комплектовать инструментом

учебные места с расчетом, чтобы им пользовались учащиеся всех групп, работающие в данной мастерской. При такой поста­

новке дела создаются условия для расширения ассортимента ин­

струментов и облегчается контроль за их сохранностью, в кото­ ром большую роль играют дежурные учащиеся. Комплекты инст­ рументов на всех учебных местах должны быть одинаковыми по

количеству и качеству.

Весьма желательно иметь отдельные учебные мастерские для учащихся первого и второго года обучения.

Однако вернемся к упражнению. Можно уверенно сказать, что на первых порах учащиеся будут усиленно осаждать масте­ ра, чтобы показать ему свою работу, и что у многих из них де­ тали будут опилены без должной точности. Эти беспорядочные показы совсем не нужны — необходимо научить учащихся самим определять правильность опиливания проверочной линейкой.

Сначала каждый из них должен сделать проверку несколько раз на своем рабочем месте, а затем отдельно возле мастера.

Хорошо, когда в учебной мастерской имеется так называемый световой ящик для проверки качества опиливания на просвет. Это очень простое приспособление действительно представляет собой деревянный небольшой ящик, с той лишь особенностью,

что одна стенка ящика сделана из молочного стекла и внутри ящика смонтирована электролампа. Молочное стекло можно за­ менить матовым, которое нетрудно изготовить самому прошли­ фовкой обыкновенного стекла карборундовым порошком и даже наждачной бумагой.

Возле светового ящика легче обнаружить ошибки в подгонке детали под линейку, чем в условиях, когда для проверки на про­ свет используется обычный источник света, особенно искусст­ венный. При помощи светового ящика учащийся обозревает ре­ зультаты своей работы, если даже деталь проверяет не он сам,

а мастер: просвет хорошо виден обоим.

Полезно научить учащихся определению правильности обра­

ботки по отражению света от блестящей поверхности детали.

В заключение следует сказать, что и на этапе опиливания

плоскостей под лекальную линейку нельзя снижать требований

к учащимся в отношении рабочей позы, организации учебного

места, порядка расположения на учебном месте инструментов и т. д. Наоборот, значение этих требований возрастает, так как учащиеся, увлеченные процессом снятия металла напильником и подгонкой опиливаемой поверхности под линейку, часто забы­ вают о многом, чему их учили ранее. В этих условиях какие бы то ни было послабления со стороны мастера будут способство­

вать не закреплению навыков, элементарно уже приобретенных учащимися, а их утере. Полного усвоения так называемых орга­ низационных навыков нельзя ожидать до тех пор, пока они бла­

91

годаря многократному и частому повторению не автоматизиру­ ются.

Этому вопросу целесообразно посвятить заключительную бе­ седу по уроку.

УРОК 4. ОПИЛИВАНИЕ ПЛОСКОСТЕЙ, СОПРЯЖЕННЫХ

ПОД ВНЕШНИМ УГЛОМ В 90°

Этот урок можно строить по следующему примерному плану.

Примерный план урока производственного обучения на--------

Тема программы: «Опиливание плоскостей».

Тема урока: «Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним углом в 90°».

Цель урока: научить учащихся опиливать сопряженные плоскости и про­ верять изделия угольником в 90°.

Объекты работ: заготовки угольников, листовых скоб, молотков с квад­ ратным бойком.

Материальное оснащение урока. Подготовить по 25 шт.: драчевые плос­ кие напильники, драчевые трехгранные напильники, личные плоские на­ пильники, проверочные линейки, угольники с углом в 90°; 50 накладных губок из мягкого материала; 25 заготовок угольников 90°; 25 заготовок молотков с квадратным' бойком; эталоны изделий.

Вводный инструктаж (20 мин.). Примерное содержание:

последовательность обработки плоскостей, сопряженных под внешним углом в 90°;

значение обработки под линейку плоскостей, сопряженных между собой;

защита обрабатываемых плоскостей от повреждений тисками при помощи накладных губок на тиски из мягкого материала;

техника безопасности при опиливании с применением накладных губок.

Перечень упражнений (общая длительность — 5 час. 30 мин.) и обходы учебных мест:

Упражнение 1. Опиливание внешних граней деталей толщиной

4—6 мм под линейку и под угольник в 90° (при обходе учебных мест обра­ щать внимание на качество подгонки первой грани под линейку и на приемы измерения угольником).

Упражнение 2. Опиливание под угольник в 90° двух внешних со­ пряженных сторон заготовки толщиной 30 мм (научить учащихся правильно определять, какие места детали уже полностью обработаны и какие подле­ жат дальнейшей обработке; не допускать повторной обработки первой плос­ кости при подгонке по ней второй, сопрягающейся, плоскости).

Упражнение 3. Опиливание торца детали с подгонкой его под угольник в 90° к двум смежным сторонам (объяснить учащимся последова­ тельность подгонки торца).

Заключительная беседа (10 мин.): объяснить, почему учащиеся в ходе урока сталкивались с теми или иными затруднениями; остановиться, в част­ ности, на следующих причинах: плохая подгонка под линейку первой плоско­ сти; излишний нажим на угольник при измерении; повторное опиливание пер­ вой грани при подгонке второй грани под угольник.

92

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Обучение опиливанию под угольник следует начинать с тон­

ких деталей, так как при обработке таких деталей учащиеся бы­

стрее исправляют ошибки в подгонке смежных сторон, обнару­ женные проверкой угольником. В результате этого лучше усваи­ вается сущность операции.

Упражнение 1. Опиливание внешних граней деталей толщиной 4—6 мм под линейку и угольник с углом в 90°

Грань 1 заготовки (рис. 73) обрабатывается под линейку с наведением продольного штриха и получением прямого угла между этой узкой гранью и широкими плоскостями заготовки. Проверка линейкой производится не только в продольном, но и в поперечном направлении.

Подгонка грани 1 под лекальную линейку требует очень точ­ ной балансировки напильника, особенно личного, которым наво­ дится продольный штрих.

Далее обрабатывают грань 2 относитель­

но грани 1, для чего заготовку зажимают так, чтобы грань 1 расположилась верти­

кально, а грань 2— горизонтально.

Обработку начинают с поперечного опи­ ливания. Правильность обработки проверя­ ют линейкой и угольником в 90°, каждый раз вынимая для этого заготовку из тисков.

При контроле угольником заготовку берут в левую руку, а угольник — в правую. Прове­

ряемую плоскость располагают горизон­ тально. Угольник прижимают к грани 1, а

между гранью 2 и гранью угольника остав­ ляют просвет в 3—4 мм. После этого уголь­ Рис. 73. Заготовка

ник медленно опускают вниз, не отрывая

угольника в 90°

его от грани 1. Как только он коснется гра­ ни 2 (именно в этот момент) нужно остановить движение, иначе

угольник прижмется плотно к грани 2 и отойдет от грани 1.

Из-за этого учащемуся может показаться, что обработка сдела­ на правильно, тогда как в действительности еще имеются значи­ тельные погрешности.

Приемы проверки угольником даются не сразу. Учитывая это, следует повторять проверку 2—3 раза. Только когда все про­ верки дадут одинаковый результат, можно считать, что надле­ жащее качество подгонки достигнуто.

Получив правильный угол, наводят личным напильником про­ дольный штрих, после чего делают контрольную проверку под

93

угольник. Если угол в 90° оказался нарушенным, исправляют ошибку поперечным опиливанием.

Описанное упражнение является хорошим мостом для пере­ хода к выполнению более сложных заданий.

Упражнение 2. Опиливание под угольник в 90° двух

внешних сопряженных сторон заготовки толщиной 30 мм

Объект упражнения — заготовка молотка с квадратным бой­ ком. Плоскость 1 заготовки (рис. 74) опиливается под линейку. После наведения продольного штриха заготовка предъявляется мастеру для проверки.

Плоскость 1 уже обрабатывалась в предыдущих упражне­ ниях. Тем не менее ее повторная обработка в данном упражне­ нии вполне оправдана, так как навыки уча-

плоскости. В результате нарушается не только последова­ тельность обработки, но и качество уже обработанной поверх­ ности.

Учитывая это обстоятельство, мастер, когда принимает от учащихся заготовку с обработанной первой плоскостью, должен поставить на ней клеймо в виде цифры, буквы или другого зна­

ка и при этом предупредить, что данная плоскость является

как бы неприкосновенной. В начальный период обучения вообще нельзя разрешать учащимся самостоятельно переходить от об­ работки одной плоскости к другой, как в рассматриваемом слу­ чае — от плоскости 1 к плоскости 2.

С разрешения мастера учащиеся и начинают опиливание под угольник в 90° плоскости 2. Чтобы при этой обработке не испор­

тить готовую плоскость 1, на тиски надевают накладные губки из мягкого металла. Если губки делают из тонкого металла, надо хорошо их обогнуть по тискам и углы закруглить, иначе можно поранить о них правую руку.

Упражнение является сравнительно трудоемким, оно нелегко

и по самому выполнению, однако послаблений в отношении ка­ чества работы учащимся делать нельзя. Нужно проследить за тем, чтобы неточности, выявленные очередной проверкой уголь-

94

ником, устранялись только перекрестным опиливанием; другим

видом опиливания хороших результатов не добиться.

На плоскости 2, обработанной под линейку и угольник, наво­ дится продольный штрих. Мастер, приняв заготовку, ставит на плоскости 2 клеймо.

Упражнение 3. Опиливание торца детали с подгонкой его

под угольник в 90° к двум смежным сторонам

В этом упражнении обрабатывается у заготовки молотка с квадратным бойком (рис. 75) торец 3. Опиливание ведется под

чается возможность даже незначительного опрокидывания его набок, чему подвержены плоские напильники. Кроме того, трех­ гранные напильники имеют на каждой грани хорошо выражен­ ную выпуклость, помогающую при выведении бугров.

В описанном упражнении учащиеся должны закончить опили­ вание наведением окончательного прямого штриха. Если мастер не уверен, что учащиеся наведут прямой штрих без нарушения

точности обработки, лучше остановиться на перекрестном штрихе.

Дополнительно к упражнению можно поручить учащимся вы­ полнение посильных работ производственного характера.

В заключительной беседе полезно еще раз остановиться на необходимости правильной организации учебного места и пра­ вильного выполнения приемов работы, используя те или иные нарушения, которые были допущены в течение урока отдельны­ ми учащимися.

95

УРОК 5. ОПИЛИВАНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПЛОСКОСТЕЙ

Ниже приводится примерный план урока.

Примерный план урока производственного обучения на------- -

Тема программы: «Опиливание плоскостей».

Тема урока: «Опиливание параллельных плоскостей».

Цель урока: научить учащихся опиливать параллельные плоскости с проверкой их лекальной линейкой и кронциркулем.

Объекты работ: заготовки молотков с квадратным бойком и заготовки лекальных линеек или других тонких изделий.

Материальное оснащение урока. Подготовить по 25 шт.: драчевые плос­ кие напильники, накладные губки из мягкого металла (25 пар), лекальные линейки, кронциркули, миллиметровые линейки, заготовки молотков с квад­ ратным бойком, заготовки лекальных линеек; эталоны изделий.

Вводный инструктаж (25 мин). Примерное содержание:

последовательность опиливания параллельных плоскостей; инструмент для проверки параллельности сторон; приемы пользования кронциркулем;

значение точности обработки первой плоскости при опиливании парал­ лельных сторон;

приемы опиливания параллельных сторон; техника безопасности.

Перечень упражнений (общая продолжительность—5 час. 25 мин.) и об­ ходы учебных мест:

Упражнение 1. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 4—6 мм (при обходе учебных мест проследить за точностью обработки пер­ вых сторон и приемами пользования кронциркулем).

Упражнение 2. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 30 мм (добиваться правильной последовательности перекрестного опиливания для устранения неточностей предыдущей обработки напильником).

Заключительная беседа (10 мин.): подробно рассказать, как надо выби­ рать для работы кронциркуль и как влияют дефекты кронциркуля на точ­ ность обработки.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Опиливание параллельных плоскостей — работа для учащих­ ся трудная, в связи с чем, перейдя к обучению приемам этой ра­ боты, следует начать с операции, при которой легче исправ­ лять неточности обработки и сами эти неточности особенно хо­ рошо заметны. Такой операцией является опиливание узких гра­ ней тонких заготовок, например заготовок лекальных линеек, скоб, железок для рубанков и т. п.

Упражнение 1. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 4—6 мм

Одна грань заготовки (грань 1 на рис. 76) опиливается под линейку с наведением продольного штриха; между этой гранью и широкой плоскостью заготовки должен быть прямой угол. Под

96

линейку обрабатывается и узкая грань 2; обе узкие грани дол­

жны быть взаимно-параллельны. Параллельность проверяется кронциркулем.

Некоторые мастера предпочитают делать эту проверку не кронциркулем, а штангенциркулем. С такой заменой нельзя со­ гласиться:

1) штангенциркуль предназначен главным образом для опре­ деления размеров деталей и изделий, стало быть, важно сохра­ нять его точность, оберегать от износа, не применять его в тех

ми, а не выдержать какой-нибудь заданный размер. Значит, на достижении главной цели и дол­

жно быть сосредоточено внимание учащихся. Уже в самом на­

Рис. 77. Определение параллельности при помощи кронциркуля

чале их нужно предостеречь от возможных ошибок в действиях с кронциркулем. Эти ошибки:

кронциркуль раздвигается на больший размер, чем это нуж­ но, в результате чего он скользит по заготовке и не улавливает неточностей обработки;

развод кронциркуля недостаточный, поэтому его губки пере­ мещаются по заготовке с усилием; неточность обработки и в данном случае не улавливается;

проверка ведется без выема заготовки из тисков.

Необходимо, чтобы учащиеся твердо придерживались сле­ дующих правил проверки параллельности кронциркулем:

2. Кронциркуль раздвигают настолько, чтобы он с легким трением перемещался по заготовке и при этом не испытывал давления со стороны выполняющего проверку.

3. Кронциркуль направляют на заготовку, удерживая его большим и указательным пальцами за шайбу.

4. Заготовку держат горизонтально, губки кронциркуля пере­ двигают сверху вниз; там, где они застревают, заготовка толще (шире) требуемого; там, где они чересчур легко прохо­ дят, заготовка тоньше (уже) требуемого. В случае горизонталь­ ного перемещения инструмента (рис. 77, б) проверка получается неточной.

При обработке второй грани первая грань не должна повтор­

но обрабатываться (подгоняться).

Когда параллельность сторон достигнута, кронциркуль про­ ходит с легким трением по всем четырем углам детали.

После наведения на стороне 2 продольного штриха и полу­ чения параллельности между сторонами деталь предъявляется мастеру для проверки.

Упражнение 2. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 30 мм

Объектом упражнения может служить заготовка молотка с квадратным бойком, у которой две смежные стороны были опи­ лены в предыдущих упражнениях (рис. 74). Задача — обрабо­ тать под одинаковый размер третью и четвертую стороны, па­ раллельные сторонам 1 и 2.

Таким образом, упражнение усложняется требованием соче­ тать параллельность с получением определенного размера. Учи­ тывая это обстоятельство, а также недостаточность навыков уча­

щихся в опиливании, нужно установить допуск на обработку. Обычно назначают допуск в 1 мм. Так, например, при обработке молотков с квадратным бойком сечением 29 мм окончательный размер устанавливается в 29 ± 0,5 мм. Для неполномерных за­

чтобы ее конец совпал с краем заготовки; в этом случае размер определяется числом «занятых» делений линейки;

б) переносом размера кронциркулем на миллиметровую ли­ нейку.

Вначале следует пользоваться первым способом, так как при втором способе кронциркуль в неопытных руках учащегося обыч­ но сбивается с установленного размера.

Мастеру следует иметь в виду, что при опиливании широких

параллельных плоскостей некоторые учащиеся проверяют эти плоскости только кронциркулем, забывая о необходимости про-

98

верки также лекальной линейкой; возможное последствие — об­

разование на середине плоскости бугра. Бывает и обратное: уча­

щиеся увлекаются подгонкой плоскости под линейку и забывают о кронциркуле; в этом случае неизбежно нарушение параллель­ ности. Так или иначе, в данном упражнении часто встречаются

такие неправильности:

1) края заготовки подогнаны в размер, но одна из плоско­ стей не опилена под проверочную линейку (рис. 78,а);

2) поверхности, которые должны быть взаимно-параллельны, опиле­ ны под линейку, но параллельность

Врезультате упражнения должен быть получен квадратный

боек с размерами в пределах заданного допуска. Само собой разумеется, что повторная обработка в ходе упражнения ранее

принятых и проклейменных мастером плоскостей не допускается. Не следует также разрешать, чтобы кто-либо из учащихся зажи­ мал заготовку в тисках, где губки не закрыты мягким металлом.

Если до конца урока осталось некоторое количество времени,

целесообразно дополнить упражнение обработкой деталей или

изделий, имеющих производственное значение, но с условием, чтобы в этой обработке преобладало опиливание параллельных

сторон.

Взаключительной беседе мастер снова останавливается на приемах опиливания параллельных сторон. В качестве иллю­

страций он использует отдельные моменты из проведенных на уроке упражнений, вскрывая причины затруднений одних уча­ щихся и разъясняя, чем обусловлены успехи других учащихся.

УРОК 6. ОПИЛИВАНИЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ

ПОД ЛИНЕЙКУ, ПОД УГОЛЬНИК В 90° И ПОД КРОНЦИРКУЛЬ С ИЗМЕРЕНИЕМ ШТАНГЕНЦИРКУЛЕМ

Для проведения этого урока можно рекомендовать следую­

щий план.