книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

ударником и корпусом резинового амортизатора предотвраща­ ются расшатывание и поломка тисков.

Дальнейшие рекомендации даются применительно к работе с прибором, но они в равной степени могут быть использованы как для упражнений, проводимых на деревянных брусках, так

и для упражнений на стальных обрезках.

Чтобы научить учащихся выполнению ударных движений, не­

упражнений не устанавливается, так как срок, в течение которого учащиеся могут овладеть необходимыми навыками, в большой

степени зависит от их индивидуальных особенностей. Поэтому

каждого данного учащегося можно допускать к новым упражне­ ниям только после успешного выполнения предыдущих. К работе на металле рекомендуется переходить лишь после усвоения лок­ тевого удара.

Следует подчеркнуть, что проведение всех упражнений, начи­ ная от первого, непосредственно на металле ведет к увеличению числа травм от ударов молотком по левой руке.

Упражнение 1. Усвоение рабочего положения при рубке

Учащихся сначала обучают правильному захвату ручки мо­

лотка правой рукой. Пальцами правой руки надо плотно сжи­ мать ручку возле ее конца (рис. 16), но отнюдь не в середине.

Учащиеся нередко допускают эту ошибку, и в результате удар получается слабым, в то же время ручка мешает работе.

Чтобы занять правильное рабочее положение, учащийся дол­ жен встать несколько левее оси прибора — так, чтобы ударник прибора оказался против его правого плеча; грудь работающего должна быть напротив верстака, т. е. параллельна к нему. Ле­ вой рукой захватывают ударник прибора, боек молотка ставят на ударник (если упражнения ведутся на деревянном бруске,

ставят боек молотка на торец бруска и располагают левую руку на винте тисков; в этой позиции приходится стоять правым бо­

ком к верстаку). Тяжесть тела почти целиком передается на прямую правую ногу, левая нога выставлена вперед, и ее ступня с осью тисков образует угол в 35°. Правую ступню ставят почти под прямым углом к левой.

Надо учить работающих занимать у тисков позицию на наи­ более удобном расстоянии от них. Это узнается по положению плечевой части правой руки: при правильном расстоянии от тис­ ков она находится в вертикальном положении. Между рукояткой молотка и осью прибора должен быть прямой угол (рис. 17).

Учащиеся в данном упражнении допускают следующие ха­ рактерные ошибки:

становятся очень близко к тискам; становятся далеко от тисков;

30

сильно развертывают корпус вправо и, таким образом, ока­ зываются стоящими боком к тискам; результат—нанесение не­ правильных (боковых) ударов.

Мастер, знающий о вероятности этих ошибок, всегда их пред­ отвратит или быстро устранит.

Учащихся следует приучить к тому, чтобы они молоток кла­ ли на верстак справа от тисков, клали так, чтобы его нижний боек был обращен к тискам.

Упражнение, посредством которого приобретается умение за­ нимать правильное рабочее положение у тисков, заключается в следующем: учащиеся встают у тисков, берут в правую руку мо­ лоток и ставят его бойком на прибор; затем они кладут молоток на верстак. Это упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение 2. Усвоение кистевого удара без разжатия

пальцев (темп — 60 ударов в минуту)

Упражнение выполняется по команде мастера в соответ­ ствующем темпе под счет; его обязательно чередуют с отдыхом в соотношении 1:1. Без команды упражнение проводить не сле­ дует, так как это влечет за собой учащение ударов. Убыстрение

темпа ведет к тому, что учащиеся перестают следить за правиль­ ностью удара и наряду с этим быстро устают.

Исходное положение перед началом упражнения: молоток поставлен бойком на ударник прибора. По команде «Раз!» сле­ дует замах (рис. 18, а), по команде «Два!» производится удар

(рис. 18,6). В конце замаха должна выдерживаться небольшая пауза. Увеличивать удар до локтевого нельзя, так как первона­

чальное овладение кистевым ударом является важным условием

для выработки правильного удара вообще. Кроме того, цель уп­

ражнения — постепенное развитие меткости, между тем неточ­ ность удара, включая и замах, растет пропорционально увели-

31

чению силы удара. Следует заметить, что стремление учащихся увеличивать замах и силу удара чаще наблюдается при упраж­ нениях на деревянных брусках и реже при работе с прибором.

Во время упражнений мастер сосредоточивает все свое вни­ мание на проверке рабочего положения учащихся, замахов мо­ лотком, направления ударов, положения молотков на верстаке в перерывах между упражнениями. Проверка сочетается с не­ медленным исправлением ошибок учащихся.

рис. 18. Кистевой удар без разжатия пальцев

Упражнение 3. Усвоение кистевого удара с разжатием

пальцев (темп — 50—60 ударов в минуту)

Этот вид кистевого удара отличается от предыдущего тем, что при замахе молотком разжимают три пальца правой руки—

мизинец, безымянный и средний (рис. 19). Благодаря этому про­

исходит увеличение замаха и, кроме того, рука меньше устает.

Рис. 19. Кистевой удар с разжатием пальцев

Данное упражнение также проводится по команде мастера, но ритм ударов мастер отбивает молотком по плите. Так как по­ лучаемый звук хорошо слышен, его организующая сила возрас-

32

часть руки — от локтя до кисти. Удар получается неполным, в то же время на него затрачиваются излишние усилия.

Большое внимание надо уделять выработке у учащихся хоро­ шей меткости удара. Сочетать меткость и силу удара вна-

Рис. 20. Локтевой удар

чале учащимся не удается, но этого особенно и добиваться не надо, так как в упражнениях по рубке решающее значение имеет

верное направление удара вдоль оси прибора. Но именно это часто не достигается, и удар молотком приходится не вдоль оси

Рис. 21. Удар под углом к оси прибора

прибора, а под углом к ней (рис. 21). Причина — преждевремен­ ное распрямление кисти руки в начале удара, который в резуль­ тате этого получается не только неправильным, но и неестест­ венным: приходится поднимать кверху локоть.

34

Постепенно они должны усилить удары и, когда почувствуют, что направляют их вдоль оси прибора, перейти к работе полным плечевым ударом.

Во время упражнения не следует разрешать учащимся: производить замах без разжатия пальцев; брать молоток за середину ручки;

производить молотком двойные удары: «предварительный» (слабый) для «прицеливания» и «окончательный» (сильный) для воздействия на металл;

сильно разжимать пальцы на конце замаха; поднимать при замахе молоток слишком высоко (результат

недостаточного сгибания руки в локте — рис. 23), что неизбеж­ но приводит к нанесению ударов не по оси ударника прибора;

производить замах вбок (рис. 24)—неправильность, свя­

занная с чрезмерным разворотом корпуса вправо и неизбежно

ведущая к нанесению бокового удара; наносить локтевые удары вместо плечевых.

Многие учащиеся применяют локтевой удар вместо плече­ вого из-за боязни поранить левую руку в случае, если удар при­

дется мимо ударника прибора. Таким учащимся надо посовето­ вать сочетать полный замах с легким, но правильным ударом.

С появлением меткости удара боязнь травмы исчезнет, и сила удара увеличится.

Чтобы в дальнейшем освободить себя от подачи команды

при рубке, мастер должен произвести определенную подготовку.

Сущность этой подготовки заключается во введении системы

36

нужно наблюдать за ходом работы. Как только темп ударов уча­ стился, мастер возобновляет на некоторое время счет.

Если описанные упражнения хорошо проведены, учащиеся получают необходимую подготовку для перехода к рубке зуби­ лом.

Упражнение 6. Рубка по уровню тисков

В предыдущих упражнениях учащиеся имели дело с деревян­

ными брусками или с приборами, зажатыми в тисках в одном

неизменном положении. Ни бруски, ни приборы не реагировали на неправильные удары, о точности ударов можно было судить только по направлению отдачи молотка. Обстановка упражне­ ний позволяла учащимся полностью сосредоточиваться на уда­ рах молотком.

При рубке металла удары приходится наносить по зубилу, зажатому в левой руке. Зубило даже при точных ударах отска­ кивает назад, меняет свое положение, а при неточных ударах оно может резко отскочить в сторону. Дополнительно к этому

возможна и неточная постановка зубила учащимися. Сверх всего учащиеся при рубке металла должны следить за срубаемой стружкой.

Учитывая все приведенные обстоятельства, рекомендуется упражнение по рубке металла начать с рубки локтевым ударом и постепенно перейти к полному плечевому удару. Упражнение следует дополнить разрубанием материала в тисках.

Локтевой удар при рубке по уровню тисков (темп — 50—60 ударов в минуту)

Прежде всего учащиеся должны себя приучить правильно за­ жимать заготовки в тисках и правильно класть на верстак ра­ бочие инструменты. Молоток должен лежать справа от тисков, а зубило — слева, режущей частью на себя. Сзади тисков уста­ навливают защитную сетку или экран.

Заготовку (кусок листовой стали) зажимают в тисках на

2—3 мм выше уровня губок тисков и несколько левее правого края губок (рис. 25), для того чтобы осталось место для уста­ новки зубила,

При рубке плотно охватывают верх зубила пальцами левой

37

Рис. 25. Положение заготовки в тисках

Рис. 26. Неправильное расположение зубила в руке (боек сильно вы­ ставлен)

Рис. 27. Углы установки зубила при рубке по уровню тисков:

а — угол к горизонту, б — угол к оси тисков

38

Зубило при рубке ставят под углом 30—35° к горизонту и 45°

к оси тисков (рис. 27), причем оно должно лежать на обеих губ­ ках, а не только на передней. Так же, как не следует ставить зубило со слишком опущенным бойком, не допускается поста­ новка зубила с чрезмерно поднятым бойком. При положении зу­ била, близком к вертикальному, срубание стружки происходит очень медленно, несмотря на большую затрату труда, и одно­ временно портятся губки тисков.

После того как учащиеся усвоят приемы зажима заготовок и установки зубила, начинаются упражнения по рубке. На пер­ вых порах для выработки необходимой ритмичности ударов мас­ тер должен организовывать ритм громким счетом. Если в этот период предоставить учащихся самим себе, то они станут увле­ каться процессом срубания стружки и ускорят ритм рубки, по­ забыв все преподанные им правила. В результате у них выра­ ботается неверный удар.

Вместе с тем мастер должен приучить учащихся к ритмичной рубке и без сигналов. С этой целью он время от времени прекра­ щает громкий счет или дает команду рубить «через счет», для чего разбивает группу на две части; одна половина группы про­ изводит удар в те моменты, когда другая половина делает за­ мах.

Следует еще раз напомнить, что при рубке зубилом успех работы решается правильным направлением удара, т. е. ударом,

наносимым вдоль оси зубила, а не сбоку или сверху. Непра­ вильный удар мастер легко замечает, а учащийся также легко чувствует: зубило резко отскакивает в сторону или вниз и при

этом левая рука испытывает сильный рывок. При правильном направлении удара зубило незначительно отскакивает назад и рука не чувствует рывка.

В упражнениях по рубке учащиеся обычно стараются смот­ реть на головку зубила. От этого их следует отучать, добивать­

ся, чтобы они сосредоточивали все внимание на острие зубила и на срубаемой стружке.

При рубке металла мастер обязан следить за соблюдением правил техники безопасности. Все учебные места должны иметь предохранительные сетки или защитные экраны. Молотки дол­ жны быть надежно заклинены, а их боевая часть, равно и го­ ловка зубил не должны иметь наклепа. Стружку не следует сру­ бать до самого края заготовки, чтобы предупредить ее отлета­ ние; она тогда образует так называемые «барашки». Если же стружка рубится до конца, то последние удары не должны быть сильными, так как иначе в случае проскальзывания зубила легко поранить левую руку о заготовку.

Лучшим учащимся не следует препятствовать рубить сразу полным плечевым ударом. Если тот или иной учащийся недоста­ точно быстро овладевает навыками рубки, то такого ученика следует снова перевести на некоторое время на прибор.

39