книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

Упражнение 4. Разметка взаимно-перпендикулярных линий

и прямоугольных фигур

Для упражнения берется стальная полоса размером 100'Х X 150 мм. Вдоль полосы проводится риска А (рис. 9), примерно посредине риски делают чертилкой отметку 1. Поставив в этом месте острие циркуля, наносят при одном и том же разъеме по­ следнего отметки 2 и 3. Затем устанавливают циркуль на раз­ мер, несколько больший, чем

вают линию параллельно первой риске на расстоянии ои мм от нее и затем линию параллельно перпендикуляру на расстоянии

100 мм от него.

Параллельные риски проводят любым способом, изученным учащимися.

Упражнение 5. Накернивание разметочных рисок

При накернивании разметочных рисок учащиеся обычно до­ пускают следующие ошибки и неправильности:

работают кернером, заточенным на угол 60° и больше, и в результате углубления получаются непомерно широкими;

делают керновые углубления неточно по риске;

размещают керновые углубления слишком близко друг к

другу;

забывают делать углубления в местах пересечения рисок и

по углам размеченных контуров; производят кернером углубления разной глубины.

Последний из перечисленных недочетов наблюдается всегда, когда учащиеся пользуются не разметочными, а обыкновенны­ ми слесарными молотками, нанося ими удары разной силы.

21

Учащиеся должны узнать, что хороший результат дают кер­ неры с тонкой рабочей частью и углом заточки не выше 45°. Им нужно привить умение ставить керновые углубления точно по риске, с этой целью следует их научить такому приему: кернер

с наклоном ставят возле риски; в этом положении его ведут по металлу к риске в поперечном к ней направлении, пока кернер острием не попадет в «щель» риски; когда это достигнуто, при­ дают кернеру вертикальное положение и молотком наносят по нему удар.

Мастер задает учащимся произвести кернение 2—3 рисок,

размеченных в предыдущем упражнении. После того как они

это сделают, он предлагает накернить еще 2—3 риски, подчерки­ вая, что углубления нужно делать на расстоянии примерно 15 мм друг от друга и при этом наносить удары одной и той же силы Далее накернивают взаимно-перпендикулярные риски, обя­ зательно проделывая углубления в месте их пересечения; рас­ стояние между керновыми углублениями должно быть не мень­

ше 15 мм.

В заключение кернят размеченный прямоугольник. Мастер прослеживает за тем, чтобы керновые углубления непременно ставились и в каждом углу прямоугольника.

Дальнейшие упражнения

Упражнение 6. Разметка окружностей. Перед тем как приступить к разметке, учащиеся зачищают одну из поверхно­ стей заготовки и закрашивают ее медным купоросом. На этой

поверхности сначала проводят три пары центровых взаимноперпендикулярных рисок и в месте пересечения рисок образуют кернером центровые углубления. Из полученных углублений размечают три окружности: одну произвольного размера, вто­ рую— радиусом 30 мм и третью — радиусом 15 мм.

22

Каждую размеченную окружность накернивают, делая по 2— 3 углубления на каждой четверти. Кроме того, углубления обя­ зательно образуют в местах пересечения центровых линий с

окружностью (рис. 10).

Упражнение 7. Разметка от кромки материала. Упраж­ нение проводится на кусках листовой стали размером 9ОХ 130 мм. Заготовки должны иметь опиленные под угольник в 90° две

материале, параллельно его граням и отступя от кромки на 30 мм, проводят разметочные риски и затем их накернивают. Это показано на рис. 11, где керновые углубления для большей яс­ ности даны, как и на всех других подобных рисунках, увеличен­ ными в размере.

Упражнение 8. Разметка от центровой линии. Для уп­

ражнения учащимся выдаются куски листовой стали размером (условным) 36X125 мм. Они должны выполнить следующее: на половине ширины заготовки, т. е. на расстоянии 18 мм от кром­ ки (рис. 12), провести продольно центровую риску Г, отступя от

конца заготовки на 74 мм, прочертить перпендикулярную рис­ ку 4, а еще через 45 мм — риску 5; по обе стороны риски 1, на расстоянии 15 мм от нее, нанести риски 2 и 3. В точке пересече­ ния рисок 1 и 5 ставят керновое углубление и из него радиусом, равным 3 мм, проводят полуокружность. Точки пересечения полуокружности с риской 5 соединяют с точками, в которых рис­ ки 2 и 3 пересекаются с риской 4. Размеченный контур накер­ нивают.

Упражнение 9. Разметка по заданным углам. Для уп­ ражнения используется какая-либо сторона пластин размером

100X150 мм, предварительно зачищенная и окрашенная медным купоросом. Задача: разметить риски под углами 45, 120, 60 и 30°.

Разметка угла в 45° (рис. 13, а). Учащиеся способом, который им уже известен, размечают две взаимно-перпендику­ лярные риски. Из точки А пересечения рисок размечают дугу,

пересекающуюся с рисками в точках В и С. Увеличив разъем циркуля, делают им из точек В и С две засечки, пересекающиеся

в точке D. Линия, соединяющая точки А и D, будет общей ли­ нией двух смежных углов, из которых каждый равен 45°.

23

Разметка угла в 30° (рис. 13, б). Сначала наносят две взаимно-перпендикулярные риски. Затем из точки А размечают циркулем дугу, пересекающую обе риски, после чего тем же разъемом циркуля делают из точек В и С засечки, пересекаю­

щиеся с дугой ВС в точках D и Е. Соединив точки D и Е сточ­

кой А, получают три угла величиной 30° каждый.

Рис, 13. Разметка рисок, сопряженных под углом

Разметка угла в 120 и 60° (рис. 13, в). На прямой риске вычерчивают циркулем из точки В полуокружность. Из точки Л, не изменяя разъема циркуля, делают на полуокружности засеч­

ку, пересекающуюся с полуокружностью в точке С. Эту точку соединяют риской с точкой В — данная риска явится общей ли­

нией двух смежных углов, из которых один равен 60°, а вто­

рой — 120°.

Упражнение 10. Разметка по шаблону. Упражнение про­

водится на заготовках гаечных ключей любого размера, но не меньше 22X27 мм. Головки заготовок должны быть заранее опи­ лены. Учащиеся окрашивают их медным купоросом, а затем де­ лают разметку.

При этой разметке важно добиться, чтобы шаблон во время работы не сдвигался с места, чтобы разметка выполнялась за один проход чертилки и чтобы риски проходили возле самой

кромки шаблона.

Упражнение 11. Заточка чертилок ц кернеров. Упраж­ нение производится учащимися по очереди на протяжении всего занятия. Так как они еще не умеют работать на наждачных то-

24

РУБКА МЕТАЛЛА

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Рубка металла является одной из так называемых ударных операций, выполняемой зубилом или крейцмейселем при помощи молотка. Разновидности рубки: разрубание металла на части; срубание излишнего металла, а также твердых корок с литых

деталей; срубание облоя с поковок (штамповок); вырубание из

листового металла заготовок различной формьи; прорубание па­

зов и канавок.

Рубка может производиться в тисках и на плите. На плите об­ рабатывают материал, который нельзя зажимать в тисках. Ею пользуются, например, при вырубании заготовок из листового материала, разрубании на части полосового, квадратного, угло­

вого материала.

Для того чтобы учащиеся хорошо овладели приемами рубки,

необходимо их соответственно тренировать не только в период,

когда проходится данная тема, но и на протяжении всего срока производственного обучения.

При обучении приемам рубки главная задача — привить уча­ щимся меткость удара и умение правильно устанавливать зуби­ ло и крейцмейсель. К сожалению, постановке зубила и крейц­ мейселя не всегда уделяется должное внимание, и в результате редко достигается высокая производительность, отличающая рубку как вид обработки металла резанием. Кроме того, из-за неправильной постановки зубила портятся губки тисков.

Для успешного обучения учащихся рубке нужно им выда­ вать исправный инструмент и постоянно следить за исправностью тисков. Зубила и крейцмейсели должны быть установленной дли­ ны, с правильно закаленной рабочей частью и с бойком без тре­ щин и наклепа. Хорошо должны быть закалены молотки. На их

нижнем бойке, не следует допускать излишней выпуклости; ручки молотков должны иметь правильную овальную форму, не говоря уже о правильно подобранной длине. Надо, чтобы учащиеся твердо усвоили, что нельзя допускать соскакивание молотка с ручки или постепенное его перемещение к середине ручки, при-

26

водящее к тому, что заклиненный конец ручки начинает сильно

выступать из отверстия молотка.

Очень внимательно надо готовить к рубке и тиски. Рекомен­ дуется производить рубку в стуловых тисках; параллельные

тиски можно применять, когда нет стуловых. В этих случаях тиски должны отвечать следующим требованиям:

1)при их плотном сжатии задняя губка не должна припод­ ниматься вверх;

2)губки тисков должны быть абсолютно параллельны;

3)губки должны иметь несбитую, четкую насечку и хоро­ шую закалку.

Еще одно требование: нельзя допускать качки тисков во время работы, равно и качки верстака.

Для безопасности рубки устанавливают на верстаке предо­

хранительные сетки или переносные экраны.

Прохождение темы «Рубка металла» можно планировать так: Урок 1. Усвоение ударного движения и рубка по уровню

тисков.

Урок 2. Рубка зубилом выше уровня тисков и рубка крейц­ мейселем.

Урок 3. Рубка плоскостей и рубка листового металла на плите.

Чтобы уменьшить физическую нагрузку для учащихся, сле­ дует чередовать уроки по обучению приемам рубки с уроками, предусматриваемыми следующей темой.

УРОК 1. УСВОЕНИЕ УДАРНОГО ДВИЖЕНИЯ И РУБКА

ПО УРОВНЮ ТИСКОВ

Ниже приводится план урока.

Примерный план урока производственного обучения на------- •

Тема программы: «Рубка металла».

Тема урока: «Усвоение ударного движения и рубка по уровню тисков». Цель урока: обучить учащихся элементам ударного движения и приемам

рубки по уровню тисков.

Объекты упражнений: обрезки стали толщиной 2—3 мм.

Материальное оснащение урока. Подготовить: 25 слесарных молотков ве­ сом 500 г, 30 слесарных зубил, обрезки стали толщиной 2—3 мм, эталоны де­ талей, обработанных рубкой, 25 защитных очков, шаблоны для заточки зубил.

Перечень упражнений (общая продолжительность — 5 час. 20 мин.): Упражнение 1. Усвоение рабочего положения при рубке.

Упражнение 2. Усвоение кистевого удара без разжатия пальцев. Упражнение 3. Усвоение кистевого удара с разжатием пальцев.

Упражнение 4. Усвоение локтевого удара.

Упражнение 5. Усвоение полного удара.

Упражнение 6. Рубка по уровню тисков. Упражнение 7. Затачивание зубил.

Вводный инструктаж (30 мин.). Примерное содержание:

постановкой вопросов перед учащимися определить сущность и виды рубки;

27

продемонстрировать виды рубки и рассказать об их назначении; показать, как надо правильно организовать рабочее место для рубки; продемонстрировать:

правильное рабочее положение при рубке по уровню тисков; полное ударное движение правой руки и отдельные элементы

этого движения; правильную постановку зубила при рубке (с объяснением, к чему

ведут ошибки в постановке зубила — например к врезанию в губки тисков);

приемы рубки по уровню тисков (сначала по элементам, а затем полностью);

подробно остановиться на вопросах техники безопасности при рубке и возможных последствиях пренебрежения ею (удар по руке; соскакивание мо­ лотка с ручки; отлетание стружки; ранение левой руки о заготовку; ранение по причине наклепа зубила или молотка);

рассказать о видах брака и их предупреждении; показать приемы заточки зубил, обратив внимание учащихся на необхо­

димые предосторожности, диктуемые техникой безопасности; ответить на вопросы учащихся.

Методика проведения упражнений. Во время упражнения 1 обходить учебные места. Обращать внимание на разворот корпуса тренирующихся, положение ступней ног, положение зубила, захват молотка, расстояние между работающими и тисками.

При упражнении 2, а также при последующих фронтальных упражне­ ниях обхода учебных мест не делать. Наблюдение вести с места подачи команды. Не допускать перехода с кистевого на локтевой удар.

В ходе упражнения 3 добиваться устойчивого положения молотка в пра­ вой руке.

При выполнении упражнения 7 не разрешать работать без очков.

Заключительная беседа (10 мин.): подвести итоги дня; назвать учащихся,

показавших в упражнениях хорошие результаты; предложить лучшим уча­ щимся продемонстрировать рубку; рассказать, какие ошибки были допущены в упражнениях.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

■Перед началом упражнений мастер показывает приемы пра­ вильной рубки, рассказывает о видах рубки и элементах удар­ ного движения. Затем учащиеся приступают к тренировочным упражнениям на обрезках листовой стали. Это один метод.

Второй, более приемлемый, метод заключается в том, что сначала учащиеся овладевают ударными движениями трениров­ кой на деревянных брусках, зажатых в тисках (рис. 14,а). В ряде училищ применяют для упражнений специальный прибор, в свое время предложенный автором этой книги.

На рис. 14,6 показано положение прибора в тисках, а на рис. 15 представлены части прибора. Особенность последнего в

том, что учащиеся, тренируясь при помощи этого прибора, не­

28