книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

ка прокручивалась только в одной их половинке. Перед клепкой

пускают в шарнир каплю масла.

Окончательная обработка плоскогубцев.

После выполнения насечки плоскогубцы, опиливают кругом со­ гласно указанию чертежа. Головку шлифуют наждачной бума­

гой.

Приемы шлифования легко усваиваются учащимися, но эта работа не всегда выполняется по всем правилам. Обычно делают сухую шлифовку, между тем, смазав наждачную бумагу мас­ лом, получают шлифованную поверхность лучшего качества и притом не подверженную коррозии; после сухой шлифовки из­ делие быстро ржавеет.

У обработанных плоскогубцев надо всюду снять заусенцы. Готовое изделие обязательно промывают в машинном масле и вытирают насухо ветошью.

Опыт показывает, что на протяжении одного урока учащие­ ся полностью справляются с изготовлением плоскогубцев, со­ вершенствуя при этом свои навыки в опиливании криволинейных

поверхностей.

УРОК 5. ОПИЛИВАНИЕ КРИВОЛИНЕЙНЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ,

СОПРЯЖЕННЫХ С НАРУЖНЫМИ И ВНУТРЕННИМИ КРИВЫМИ

На предыдущем уроке учащиеся хорошо справились с изго­ товлением плоскогубцев, теперь им можно поручить изготовле­ ние круглогубцев или других подходящих изделий. Урок реко­ мендуется построить по следующему плану.

Примерный план урока производственного обучения на --------

Тема программы: «Опиливание криволинейных поверхностей».

Тема урока: «Опиливание сопряженных криволинейных поверхностей с наружными и внутренними кривыми».

Цель урока: углубить навыки учащихся в опиливании криволинейных по­ верхностей.

Объекты работ: круглогубцы длиной 150 мм.

Материальное оснащение урока. Подготовить: драчевые плоские и драче-

вые квадратные напильники, личные плоские и личные трехгранпые напиль­ ники, проверочные лекальные линейки, миллиметровые линейки, чертилки, кернеры, молотки, разметочные циркули, каленые оправки — по 25 шт.; свер­ лильный патрон, сверла, цилиндрические зенковки; 3 зубила для насекания зубьев насечки; 10 стальных вкладышей; ножовки; 25 заготовок круглогубцев; чертежи и инструкционные карты; эталоны изделий.

Вводный инструктаж (20 мин.). Примерное содержание:

назначение круглогубцев и их конструкция; ознакомление с чертежом изделия и его основными размерами; последовательность изготовления круглогубцев;

последовательность обработки рабочей части круглогубцев; приемы нанесения насечки на губках.

190

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗМЕТКА

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Из анализа подготовки молодых рабочих и отзывов работни­ ков промышленности можно сделать вывод, что в разметке уча­ щиеся разбираются менее уверенно, чем в других операциях.

Наиболее слабо усваивают они пространственную разметку, и

причина этого во многих случаях коренится в недооценке обуче­ ния разметке со стороны мастеров, хотя важность этого обуче­ ния подчеркивается тем фактом, что программой разметке отво­ дятся три темы — одна сложнее другой.

Программные требования предусматривают овладение сле­ дующими элементами пространственной разметки:

Ознакомление с чертежами и определение годности изделий по размерам.

Проверка годности изделий внешним осмотром.

Заделка отверстий.

Окрашивание изделий перед разметкой.

Установление последовательности разметки.

Установление и выверка деталей на плите.

Разметка деталей без перекантовки.

Разметка деталей, имеющих необработанную базовую по­ верхность, с перекантовкой.

Разметка деталей, имеющих обработанную базовую поверх­ ность, с перекантовкой.

Заправка разметочного инструмента.

На основании программных требований можно разбить ма­

териал темы на следующие три урока:

Урок 1. Подготовка к разметке и проведение параллельных

горизонтальных рисок.

Урок. 2. Разметка без перекантовки заготовок.

Урок. 3. Разметка с перекантовкой заготовок. Рассмотрим методику проведения уроков.

192

УРОК 1. ПОДГОТОВКА ЗАГОТОВОК К РАЗМЕТКЕ И ПРОВЕДЕНИЕ

ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ РИСОК

Этот урок рекомендуется провести по следующему пример­ ному плану.

Примерный план урока производственного обучения на--------

Тема программы: «Разметка пространственная».

Тема урока: «Подготовка к разметке и проведение параллельных рисок». Цель урока: научить учащихся проверять заготовки перед разметкой, ок­

рашивать их и размечать параллельные риски при помощи рейсмуса. Объекты работ: литье для параллельных тисков, машинных тисков или

для других изделий.

Материальное оснащение урока. Подготовить: мел, столярный клей, кис­ ти, ведра, рейсмусы (по наличию); 25 кернеров и 25 молотков; миллиметро­ вые вертикальные линейки (по наличию); разметочную плиту, подкладки, домкратики, заготовки; чертежи, эталоны изделий.

Вводный инструктаж (1 час). Примерное содержание:

различие между плоскостной и пространственной разметкой; определение годности заготовок внешним осмотром и по размерам; разведение мела для окрашивания заготовок; окрашивание заготовок; заделка отверстий;

инструмент для разметки; устройство рейсмуса; устройство миллиметро­ вой вертикальной линейки;

на звук и по размерам (при обходе учебных мест ознакомить учащихся с наи­ более характерными дефектами заготовок).

Упражнение 2. Заделка отверстий в заготовках, подготовка мела и окрашивание заготовок (проследить, чтобы заготовки не покрывались слиш­ ком толстым слоем мела).

Упражнение 3. Установка и выверка заготовок на разметочной плите (помогать учащимся овладеть приемами работы с рейсмусом).

Упражнение 4. Нанесение параллельных горизонтальных рисок (об­ ращать внимание учащихся на необходимость не допускать сбивания рей­ смуса с размера).

Заключительная беседа (10 мин.): напомнить учащимся как причины, так и следствия сбивания рейсмуса с размера.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнение 1. Определение годности заготовок внешним

осмотром, на звук и по размерам

Для упражнения надо подготовить в достаточном количестве заготовки, отвечающие чертежам; среди них должно быть то

или иное число заготовок с характерными дефектами.

Годность заготовок прежде всего проверяют внешним осмот­ ром, определяя, нет ли отломанных или отколотых частей, и вы­ являя видимые трещины.

Продолжая проверку, подвешивают заготовку на металли­

ческом крючке или на куске проволоки и ударяют по ней каким-

нибудь металлическим предметом. По звуку судят о целости за­ готовки, точнее о наличии или отсутствии в ней невидимых тре­ щин.

Наконец проверяют качество поверхности. Газовые раковины иногда выступают наружу и хорошо видны даже на необрабо­ танных поверхностях.

Желательно показать учащимся испытание заготовок на про­ ницаемость. Для этого испытания, производимого на гидравли­

ческом прессе, подбирают заготовки типа цилиндров и стака­

нов. Отверстия заготовки закрывают заглушками, после чего в

нее нагнетают воду, следя за давлением по манометру. Если стенки заготовки слабые, сквозь них просачивается вода в виде

размерам; иногда она осуществима только в процессе разметки.

Поэтому надо подбирать для упражнений в проверке такие за­ готовки, которые можно измерить миллиметровыми линейками.

Измерению подлежат длина, ширина, высота; измеряют также диаметры литых отверстий и расстояние между их центрами.

Нужно рассказать учащимся, что детали отливаются по мо­

делям и что из партии отливок, полученных по одной модели,

проверяют на годность по размерам только одну; что же касает­ ся внешнего осмотра и проверки на звук, то этим видам конт­ роля подлежит вся партия.

Кованые заготовки проверяют по размеру и на отсутствие трещин, а заготовки, полученные горячей штамповкой, еще и на сдвиг половинок. Последний вид контроля заключается в том,

что у штамповок проверяют, нет ли взаимного смещения их час­

тей в местах, где находилась линия разъема штампа.

Упражнение 2. Заделка отверстий в заготовках, подготовка

мела и окрашивание заготовок

Очень часто приходится размечать на литых заготовках

имеющиеся в них отверстия с целью обработки последних. Для разметки отверстия заделывают. В небольшие отверстия заго­ няют деревянную пробку с набитой на ней в месте предполагае­

мого центра стальной или жестяной пластинкой, в большие от­

верстия плотно вставляют кусок доски или планку, тоже с наби-

194

бригады и каждой бригаде поручают задание, выполняемое кол­ лективно. Ущерба от этого не будет, поскольку главное при из­ учении пространственной разметки — это показ приемов, легко

воспроизводимых учащимися. Коллективно выполняя упражне­ ние, учащиеся хорошо овладевают соответствующими приемами.

Правильность разметки в очень большой степени зависит от

правильности установки заготовок на плите. Производя установ­

ку, необходимо:

определить разметочную базу;

учитывать перекосы отверстий в заготовках;

обеспечить правильное положение вертикальных плоскостей заготовок и по ним положение горизонтальных плоскостей.

На рис. 132 представлены примеры выбора разметочных баз.

1

Рис. 132. Выбор разметочных баз

Первый пример (рис. 132,/): все размеры откладывают или от верхней плоскости заготовки, или от центровой линии верхней полки по обе ее стороны; если же начать разметку от нижнего основания детали, верхняя полка окажется за предела­ ми разметки.

Второй пример (рис. 132, II): разметка ведется от осно­ вания заготовки; начинать ее от верхней плоскости нельзя, так как тогда нижняя полка вышла бы за пределы разметки.

Третий пример (рис. 132, III): разметочной базой слу­ жит центровая линия верхнего выступа, а не верхняя или ниж­ няя плоскость заготовки; если бы делать разметку от этих плос­ костей, выступ окажется вне ее.

В дальнейшем учащимся будет поручена разметка губок па­ раллельных тисков с заданием выбрать разметочную базу. Эти тиски имеют цилиндрические направляющие — здесь разметоч­ ной базой может быть отверстие неподвижной губки или цилин­

дрическая часть подвижной губки. Последнюю устанавливают,

как показано на рис. 133. Нужно проследить за тем, чтобы заго-

196

товка не оказалась сваленной набок; для этого выверяют рейсму­

сом ее верхнюю кромку.

Если имеются заготовки различных изделий, учащимся пору­ чается их установка и выверка в целях укрепления навыков. Под наблюдением мастера учащиеся контролируют друг у друга правильность установки.

Рис. 133. Выверка детали при ее уста­ новке на разметочной плите

Упражнение 4. Нанесение параллельных горизонтальных

рисок

Без умения наносить горизонтальные параллельные риски нельзя делать правильную разметку; риски получатся извили­ стыми, а при попытке исправить разметку они сдвоятся.

Прежде чем начать разметку, надо проверить, хорошо ли за­ креплена игла в рейсмусе. Для этого на нее надавливают рукой сверху вниз или снизу вверх; игла должна противостоять давле­ нию. Не допускается и люфт иглы в иглодержателе. Наконец нужно проверить и нижнюю плоскость основания рейсмуса, нет

ли на ней забоин. Если забоины имеются, мастер сам удаляет их личным напильником.

Для тренировки в проведении параллельных горизонтальных рисок может быть использована любая заготовка или деталь,

прочно установленная на плите. Сначала учащиеся наносят рис­ ки произвольно, а через некоторое время по заданным размерам. Так они научаются определять наклон иглы рейсмуса относи­ тельно заготовки и степень нажима на иглу, сохранять устойчи­ вое положение рейсмуса на плите, выбирать такое положение иглы, при котором она не будет самоотжиматься.

У одних рейсмусов игла закрепляется барашком, у других— гайкой. И барашек и гайка при нажатии иглы могут отвинтить­ ся, поэтому важно выбирать такое положение иглы, чтобы дав­ ление на нее не вызывало ослабления барашка или гайки. Это положение достигается, когда игла установлена под углом к го­ ризонтальной линии: она тогда под действием давления не ослаб­ ляет, а, наоборот, сильнее закрепляет барашек или гайку.

Каждая риска должна проводиться за один проход. Учащий­

197

ся берет рейсмус правой рукой за основание, плотно прижимает

основание к разметочной плите и передвигает вдоль заготовки: игла вычерчивает риску. При слабом нажиме на основание рейс­ мус будет опрокидываться.

Упражнение выполняется до тех пор, пока все учащиеся не научатся хорошо делать разметку рейсмусом. Прочерченные риски накернивают.

Вторая часть упражнения — разметка рейсмусом на задан­ ный размер — выполняется с применением миллиметровой вер­ тикальной линейки. Надо приучить учащихся постукиванием по

игле мягким молотком устанавливать ее на точный размер;

известно, что разжатием и зажатием барашка или гайки удается установить иглу только приблизительно.

Учащиеся должны привыкнуть к тому, чтобы вести все рас­ четы записями на бумаге (карандашом) или на разметочной пли­

те (мелом). Расчеты в уме всегда приводят к ошибкам, тем бо­ лее вероятным, что при установке иглы на размер идут не от плоскости плитьи, а от разметочной базы заготовки, откладывая

размеры по обе стороны от нее.

Учащимся надо обязательно показать также разметку штангенрейсмусом. Ее нужно выполнять особенно тщательно — на разметочной плите без забоин, хорошо очищенной от опилок и стружек, при самом осторожном обращении с инструментом,

основание которого не терпит ударов о плиту.

При разметке штангенрейсмусом его сначала устанавливают на приближенный размер и закрепляют винт установочной рам­

ки. Затем размер доводят до требуемой величины микрометри­ ческим винтом и закрепляют подвижную рамку стопорным вин­ том. При установке инструмента на окончательный размер жела­

тельно пользоваться лупой или увеличительным стеклом. Учащиеся должны узнать, что штангенрейсмусом размечают

только обработанные поверхности, окрашенные медным купоро­ сом или разметочным лаком, и что при разметке необходимо-учи­ тывать толщину (высоту) разметочной иглы в приданном ей ра­ бочем положении.

После окончания разметки штангенрейсмус тщательно проти­ рают и смазывают.

УРОК 2. РАЗМЕТКА БЕЗ ПЕРЕКАНТОВКИ ЗАГОТОВОК

Ниже приводится примерный план урока.

Примерный план урока производственного обучения на --------

Тема программы: «Разметка пространственная». Тема урока: «Разметка без перекантовки заготовок».

Цель урока: научить учащихся производить разметку заготовок без их перекантовки.

198

Объекты работ: различные отливки.

Материальное оснащение урока. Подготовить: разведенный мел, кисти,

рейсмусы — по наличию; миллиметровые линейки, кернеры, молотки и чертил­ ки— по 25 шт.; разметочные циркули (5 шт.); угольники с полкой (10 шт.); вертикальные миллиметровые линейки, разметочные плиты и разметочные ящики (кубы) — по наличию; подкладки, домкратики, литые детали; эталоны

изделий.

Вводный инструктаж (45 мин.). Примерное содержание: сущность разметки без перекантовки и с перекантовкой заготовок; инструмент для разметки без перекантовки; устройство разметочного ящика (куба); последовательность нанесения рисок; приемы разметки губок параллельных тисков.

Упражнения:

общая продолжительность — 5 час. 5 мин.; обходы учебных мест: проверять качество окраски заготовок; проконтро­

лировать правильность установки и выверки заготовок; делать выборочный контроль разметки рисок по заданным размерам; оказывать учащимся помощь

внанесении вертикальных рисок; проверять диаметры размеченных окружно­ стей.

Заключительная беседа (10 мин.): проанализировать ошибки, допущенные

вупражнении, объяснив их причины и способы устранения.

ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИИ

Отливки, подлежащие разметке, проверяют внешним осмот­ ром, а также на звук и по размерам. Затем их окрашивают, устанавливают на разметочной плите и выверяют.

Рис. 134. Разметка неподвижной губки тисков

Для примера разметим губки параллельных тисков. Разметка неподвижной губки. Перед разметкой

заделывают с концов отверстие в заготовке и разметочным цир­ кулем находят его центры относительно наружного контура за­ готовки. По центрам размечают контуры отверстия (рис. 134).

Отливку устанавливают на разметочной плите и с помощью клиньев и подкладок добиваются, чтобы центры на концах от­ верстия расположились на одной высоте. Проверку высоты де­ лают рейсмусом. Надо следить за тем, чтобьп отливка не пере­ косилась.

199