книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров

достижением лишь количественных показателей в ущерб каче­ ству работы и в нарушение правильных приемов опиливания. Пристальному контролю подлежит и организация учебных мест.

Навыки, полученные учащимися на предыдущих восьми уро­ ках, позволяют поручить им самостоятельное выполнение не­ сложных работ. Однако это не значит, что мастер может осла­

бить наблюдение за группой. Он должен вмешиваться в работу учащихся каждый раз, когда в ней обнаруживается что-нибудь неправильное, грозящее порчей изделий.

При обработке узких граней учащимся предлагается поль­ зоваться опиловочными приспособлениями. На данной стадии обучения, когда основные приемы учащимися вполне усвоены, применение приспособлений уже не окажет отрицательного влия­

Рис. 88. Опиливание узких граней с помощью приспособлений

ния на их умения и на дальнейшее развитие последних. Наоборот,

теперь учащиеся в должной мере оценят преимущества пользо­ вания опиловочными .приспособлениями и будут сознательно при­

бегать к их помощи.

Для первого знакомства можно предложить учащимся при­ способления в виде прямоугольного бруса (рис. 88, слева) или коробчатой формы (рис. 88, справа). При работе с первым из этих приспособлений деталь зажимают вместе с ним в тисках и производят опиливание до тех пор, пока напильник не станет скользить по каленой поверхности приспособления.

Коробчатое приспособление зажимают в тисках, затем уста­ навливают в нем деталь, которую закрепляют прижимными вин­ тами. Здесь возможность завала детали исключена, так как она

зажимается не сбоку приспособления, а в середине — .в пройме.

110

Желательно, чтобы опиловочные приспособления имели уст­ ройства для опиливания плоскостей, сопряженных под различ­ ными углами. Для их установки под нужный угол пользуются угловыми шаблонами, неплохо применять даже угловые эта­ лонные плитки. Необходимо только подробно проинструктиро­ вать учащихся о правилах обращения с плитками—о том, как

в небольшом объеме и такие операции, как резание, рубка. Разметка под опиливание должна производиться учащимися само­ стоятельно с соблюдением всех правил, касающихся окрашива­ ния поверхности, нанесения рисок, накернивания. На этом уроке мастер особенно сосредоточивает внимание на том, чтобы не до­ пустить брака, который выражается главным образом в отступ­ лениях от заданных размеров. Надо предлагать учащимся про­ изводить более частые измерения и тщательно завершать каж­ дый переход. Сам мастер должен чаще контролировать работу учащихся.

КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ

Прохождение темы «Опиливание плоскостей» закончено, и

учащимся остается только выполнить установленные комплекс­

ные работы, сочетающие в себе ранее изученные операции. Все эти работы должны быть пронормированы в соответствии с име­ ющейся инструкцией.

Перед началом комплексных работ мастер проводит вводный

инструктаж, в котором подробно объясняет учащимся последо­ вательность обработки, разбирает чертеж детали, а также инст­ рукционную карту на ее изготовление. В самих комплексных работах следует предоставить учащимся определенную само­ стоятельность, но каждый раз, когда они испытывают затрудне­ ния или прибегают к неправильным приемам работы, или плохо организуют учебное место, особенно когда налицо угроза получения брака, мастер немедленно приходит учащимся на по­

мощь.

В комплексных работах надо уделять должное внимание ин­

струкционным картам. Последние могут быть представлены в

виде простого описания порядка обработки деталей, в форме операционной карты или в виде строго инструкционной карты. В первом случае не требуется специальных бланков для состав­ ления порядка обработки, но зато эти карты (схемы) примитив­ ны и в них нет эскизов переходов. Операционные карты менее примитивны, но для них нужны бланки и составление их — дело

довольно сложное, кроме того, и в этих картах отсутствуют эски­

зы переходов.

111

Наиболее ценной для учащихся является собственно инструк­ ционная карта. Единственный недостаток этого вида карты за­ ключается в том, что для качественного ее изготовления в доста­ точном количестве экземпляров нужны высококвалифицирован­ ные чертежники.

Ниже приводятся образцы всех трех карт и чертеж угольни­

ка в 90°.

В проведении комплексных работ один из очень важных мо­ ментов— это правильная оценка успеваемости учащихся. Чтобы

здесь не допустить ошибок, следует внимательно изучить поло­ жение об оценках, содержащее следующие критерии.

112

Продолжение

или работ. Систематиче­ ские нарушения в орга­ низации труда и рабоче­ го места. Неумение вы­ полнять работу даже при помощи мастера

Оценивая первые работы по комплексной теме, мастер дол* жен ставить учащимся за хорошие работы положительные от­ метки независимо от выполнения норм времени. В последующих

работах, при их отличном качестве, мастер может ставить уча­ щимся положительные отметки лишь при небольшом (до 1О°/о) невыполнении нормьи времени.

Схема слесарной обработки угольника в 90°

Инструмент

№Наименование

п/п переходов режущий измерительный

Окончание схемы обработки угольника

трехгранный 150 мм, над­ проверочная филь

Мастер группы ----------------------------------

114

СВЕРЛЕНИЕ, ЗЕНКОВАНИЕ И РАЗВЕРТЫВАНИЕ

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На прохождение этой темы программой отводится 12 часов. Предусмотренные ею операции вызывают у учащихся большой интерес и усваиваются ими легко. Поэтому здесь нет причин придерживаться так называемого графика, применение которого обычно приводит к возникновению самотека в работе учащихся,

неполной отработке программных заданий, ослаблению руково­ дящей роли мастера, занятого изучением другой (очередной)

темы.

В самом деле, если внимательно изучить программу в пре­ делах рассматриваемой темы, то легко выявить 20 с лишним подтем, из которых каждая заслуживает того или иного внима­ ния. Эти подтемы:

Управление сверлильным станком.

Настройка сверлильного станка на скорость и на подачу.

Установка сверлильных патронов в шпинделе станка. Установка сверл при помощи переходных втулок и сверлиль­

ных патронов.

Установка деталей на столе сверлильного станка.

Установка круглых деталей на призмах. Зажатие деталей в тисках.

Сверление на станке сквозных отверстий. Сверление на станке глухих отверстий. Сверление по кондуктору.

Сверление с применением упоров и нониусов.

Зенкование угловыми зенковками.

Зенкование цилиндрическими зенковками под шарнирные со­ единения и цилиндрические головки е-интов.

Сверление ручной дрелью.

Сверление электрической и пневматической дрелями.

Затачивание сверл.

Сверление под резьбу.

Сверление под развертывание.

Ступенчатое сверление под конические развертки.

118

Ручное развертывание цилиндрических отверстий. Ручное развертывание конических отверстий. Проверка конусности карандашным штрихом.

Этот перечень упражнений показывает, как неполно иногда проходится тема в учебных мастерских, если обучение ведется по графику. Учащиеся, которые, казалось бы, научились свер­ лить, многое делают неправильно, например молотком выбивают патроны из шпинделя станка, сверла с коническим хвостом вы­ бивают напильником или зубилом, бьют молотком по рукоятке машинных тисков при закреплении детали, плохо производят развертывание, не умеют подключать электродрель и т. п.

Совершенно очевидно, что тему «Сверление, зенкование и

развертывание» нужно проходить в положенные два дня с раз­ бивкой учащихся на бригады, а не растягивать дело на длитель­

ный период по графику. Для этого требуется отличное матери­ альное оснащение уроков, которое позволит полностью нагру­

жать учащихся работой, требуется хорошо продумать каждый

урок. Начать надо с составления поурочных планов, имея в

виду следующий рекомендуемый нами порядок прохождения темы.

УРОК 1. СВЕРЛЕНИЕ И ЗЕНКОВАНИЕ ОТВЕРСТИЙ НА СВЕРЛИЛЬНОМ СТАНКЕ

Для проведения этого урока можно рекомендовать следую­ щий примерный план.

Примерный план урока производственного обучения на--------

Тема программы: «Сверление, зенкование и развертывание».

Тема урока: «Сверление и зенкование отверстий на сверлильном станке».

Цель урока: ознакомить учащихся с наладкой и настройкой сверлильного станка и обучить их сверлению и зенкованию отверстий.

Объекты работы: производственные детали и учебные пластины.

Материальное оснащение урока. Подготовить по числу станков сверлиль­

ные тисочки; подготовить разные сверла, угловые зенковки, цилиндрические зенковки, зенкеры, штангенциркуль с глубиномером, 25 индивидуальных защит­ ных очков, 5 шаблонов для заточки сверл, масло машинное в масленках, кон­ дукторы — по наличию; по 25 чертилок, кернеров и миллиметровых линеек; 2 оселка для заправки сверл; эталоны изделий.

Вводный инструктаж (проводится частями по ходу урока, общая продол­ жительность— 50 мин.). Примерное содержание:

части сверлильного станка, их назначение и взаимодействие; настройка станка на скорость и подачу; пуск и остановка станка;

вертикальное и горизонтальное перемещение стола; установка и снятие сверлильных патронов;

119