книги из ГПНТБ / Митрофанов, Леонид Дмитриевич. Производственное обучение слесарному делу методическое пособие для мастеров
.pdfциальной полочке или на подставке, имеющейся на верстаке. Здесь уместно представить один из вариантов организации учебного места слесаря, учитывая, что на данной стадии произ
водственного обучения учащиеся уже начинают использовать весь верстак и все принадлежности рабочего (учебного) места слесаря. Этот вариант представлен на рйс. 72.
Напильники разложены на подставке 1 с правой стороны тис ков, проверочный инструмент находится на полочке 2; на план-
Рис. 72. Учебное место слесаря
шете 3 укрепляется чертеж, а на рамке 4 — инструкционная кар та. Учебное место дополняется защитным экраном 5, используе
мым во время рубки, и винтовым сиденьем 6. Экран и сиденье, когда они не нужны, убираются в левую часть верстака. В ящи ках верстака хранятся все инструменты, а также материалы.
Особенно удобны верстаки с регулируемой высотой. С точки зрения устойчивости следует предпочитать одноместным верста
кам двухместные.
Из рассмотрения вопроса об организации учебного места сле дует, что предоставление каждому учащемуся параллельных
90
групп отдельного комплекта личного инструмента не является целесообразным. Лучше и легче комплектовать инструментом
учебные места с расчетом, чтобы им пользовались учащиеся всех групп, работающие в данной мастерской. При такой поста
новке дела создаются условия для расширения ассортимента ин
струментов и облегчается контроль за их сохранностью, в кото ром большую роль играют дежурные учащиеся. Комплекты инст рументов на всех учебных местах должны быть одинаковыми по
количеству и качеству.
Весьма желательно иметь отдельные учебные мастерские для учащихся первого и второго года обучения.
Однако вернемся к упражнению. Можно уверенно сказать, что на первых порах учащиеся будут усиленно осаждать масте ра, чтобы показать ему свою работу, и что у многих из них де тали будут опилены без должной точности. Эти беспорядочные показы совсем не нужны — необходимо научить учащихся самим определять правильность опиливания проверочной линейкой.
Сначала каждый из них должен сделать проверку несколько раз на своем рабочем месте, а затем отдельно возле мастера.
Хорошо, когда в учебной мастерской имеется так называемый световой ящик для проверки качества опиливания на просвет. Это очень простое приспособление действительно представляет собой деревянный небольшой ящик, с той лишь особенностью,
что одна стенка ящика сделана из молочного стекла и внутри ящика смонтирована электролампа. Молочное стекло можно за менить матовым, которое нетрудно изготовить самому прошли фовкой обыкновенного стекла карборундовым порошком и даже наждачной бумагой.
Возле светового ящика легче обнаружить ошибки в подгонке детали под линейку, чем в условиях, когда для проверки на про свет используется обычный источник света, особенно искусст венный. При помощи светового ящика учащийся обозревает ре зультаты своей работы, если даже деталь проверяет не он сам,
а мастер: просвет хорошо виден обоим.
Полезно научить учащихся определению правильности обра
ботки по отражению света от блестящей поверхности детали.
В заключение следует сказать, что и на этапе опиливания
плоскостей под лекальную линейку нельзя снижать требований
к учащимся в отношении рабочей позы, организации учебного
места, порядка расположения на учебном месте инструментов и т. д. Наоборот, значение этих требований возрастает, так как учащиеся, увлеченные процессом снятия металла напильником и подгонкой опиливаемой поверхности под линейку, часто забы вают о многом, чему их учили ранее. В этих условиях какие бы то ни было послабления со стороны мастера будут способство
вать не закреплению навыков, элементарно уже приобретенных учащимися, а их утере. Полного усвоения так называемых орга низационных навыков нельзя ожидать до тех пор, пока они бла
91
годаря многократному и частому повторению не автоматизиру ются.
Этому вопросу целесообразно посвятить заключительную бе седу по уроку.
УРОК 4. ОПИЛИВАНИЕ ПЛОСКОСТЕЙ, СОПРЯЖЕННЫХ
ПОД ВНЕШНИМ УГЛОМ В 90°
Этот урок можно строить по следующему примерному плану.
Примерный план урока производственного обучения на--------
Тема программы: «Опиливание плоскостей».
Тема урока: «Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним углом в 90°».
Цель урока: научить учащихся опиливать сопряженные плоскости и про верять изделия угольником в 90°.
Объекты работ: заготовки угольников, листовых скоб, молотков с квад ратным бойком.
Материальное оснащение урока. Подготовить по 25 шт.: драчевые плос кие напильники, драчевые трехгранные напильники, личные плоские на пильники, проверочные линейки, угольники с углом в 90°; 50 накладных губок из мягкого материала; 25 заготовок угольников 90°; 25 заготовок молотков с квадратным' бойком; эталоны изделий.
Вводный инструктаж (20 мин.). Примерное содержание:
последовательность обработки плоскостей, сопряженных под внешним углом в 90°;
значение обработки под линейку плоскостей, сопряженных между собой;
защита обрабатываемых плоскостей от повреждений тисками при помощи накладных губок на тиски из мягкого материала;
техника безопасности при опиливании с применением накладных губок.
Перечень упражнений (общая длительность — 5 час. 30 мин.) и обходы учебных мест:
Упражнение 1. Опиливание внешних граней деталей толщиной
4—6 мм под линейку и под угольник в 90° (при обходе учебных мест обра щать внимание на качество подгонки первой грани под линейку и на приемы измерения угольником).
Упражнение 2. Опиливание под угольник в 90° двух внешних со пряженных сторон заготовки толщиной 30 мм (научить учащихся правильно определять, какие места детали уже полностью обработаны и какие подле жат дальнейшей обработке; не допускать повторной обработки первой плос кости при подгонке по ней второй, сопрягающейся, плоскости).
Упражнение 3. Опиливание торца детали с подгонкой его под угольник в 90° к двум смежным сторонам (объяснить учащимся последова тельность подгонки торца).
Заключительная беседа (10 мин.): объяснить, почему учащиеся в ходе урока сталкивались с теми или иными затруднениями; остановиться, в част ности, на следующих причинах: плохая подгонка под линейку первой плоско сти; излишний нажим на угольник при измерении; повторное опиливание пер вой грани при подгонке второй грани под угольник.
92
ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
Обучение опиливанию под угольник следует начинать с тон
ких деталей, так как при обработке таких деталей учащиеся бы
стрее исправляют ошибки в подгонке смежных сторон, обнару женные проверкой угольником. В результате этого лучше усваи вается сущность операции.
Упражнение 1. Опиливание внешних граней деталей толщиной 4—6 мм под линейку и угольник с углом в 90°
Грань 1 заготовки (рис. 73) обрабатывается под линейку с наведением продольного штриха и получением прямого угла между этой узкой гранью и широкими плоскостями заготовки. Проверка линейкой производится не только в продольном, но и в поперечном направлении.
Подгонка грани 1 под лекальную линейку требует очень точ ной балансировки напильника, особенно личного, которым наво дится продольный штрих.
Далее обрабатывают грань 2 относитель
но грани 1, для чего заготовку зажимают так, чтобы грань 1 расположилась верти
кально, а грань 2— горизонтально.
Обработку начинают с поперечного опи ливания. Правильность обработки проверя ют линейкой и угольником в 90°, каждый раз вынимая для этого заготовку из тисков.
При контроле угольником заготовку берут в левую руку, а угольник — в правую. Прове
ряемую плоскость располагают горизон тально. Угольник прижимают к грани 1, а
между гранью 2 и гранью угольника остав ляют просвет в 3—4 мм. После этого уголь Рис. 73. Заготовка
ник медленно опускают вниз, не отрывая
угольника в 90°
его от грани 1. Как только он коснется гра ни 2 (именно в этот момент) нужно остановить движение, иначе
угольник прижмется плотно к грани 2 и отойдет от грани 1.
Из-за этого учащемуся может показаться, что обработка сдела на правильно, тогда как в действительности еще имеются значи тельные погрешности.
Приемы проверки угольником даются не сразу. Учитывая это, следует повторять проверку 2—3 раза. Только когда все про верки дадут одинаковый результат, можно считать, что надле жащее качество подгонки достигнуто.
Получив правильный угол, наводят личным напильником про дольный штрих, после чего делают контрольную проверку под
93
угольник. Если угол в 90° оказался нарушенным, исправляют ошибку поперечным опиливанием.
Описанное упражнение является хорошим мостом для пере хода к выполнению более сложных заданий.
Упражнение 2. Опиливание под угольник в 90° двух
внешних сопряженных сторон заготовки толщиной 30 мм
Объект упражнения — заготовка молотка с квадратным бой ком. Плоскость 1 заготовки (рис. 74) опиливается под линейку. После наведения продольного штриха заготовка предъявляется мастеру для проверки.
Плоскость 1 уже обрабатывалась в предыдущих упражне ниях. Тем не менее ее повторная обработка в данном упражне нии вполне оправдана, так как навыки уча-
1 |
^-^^1 |
щихся стали более совершенными, следова- |
||||
|
jffl |
тельно, качество новой обработки получит- |
||||
|
|
ся значительно лучшим. |
ошибок уча- |
|||
|
|
Одна из |
самых |
типичных |
||
|
|
щихся состоит в том, что когда они, опилив |
||||
|
|
какую-либо плоскость заготовки под прове |
||||
Рис. 74. |
Заготовка |
рочную лекальную |
линейку, |
переходят к |
||
подготовке |
под угольник второй — смеж- |
|||||
слесарного молотка |
7 |
|
J |
|
г |
|
|
|
нои |
— плоскости, то |
начинают путать сторо |
||
|
|
ны! |
и вновь приступают к обработке первой |
плоскости. В результате нарушается не только последова тельность обработки, но и качество уже обработанной поверх ности.
Учитывая это обстоятельство, мастер, когда принимает от учащихся заготовку с обработанной первой плоскостью, должен поставить на ней клеймо в виде цифры, буквы или другого зна
ка и при этом предупредить, что данная плоскость является
как бы неприкосновенной. В начальный период обучения вообще нельзя разрешать учащимся самостоятельно переходить от об работки одной плоскости к другой, как в рассматриваемом слу чае — от плоскости 1 к плоскости 2.
С разрешения мастера учащиеся и начинают опиливание под угольник в 90° плоскости 2. Чтобы при этой обработке не испор
тить готовую плоскость 1, на тиски надевают накладные губки из мягкого металла. Если губки делают из тонкого металла, надо хорошо их обогнуть по тискам и углы закруглить, иначе можно поранить о них правую руку.
Упражнение является сравнительно трудоемким, оно нелегко
и по самому выполнению, однако послаблений в отношении ка чества работы учащимся делать нельзя. Нужно проследить за тем, чтобы неточности, выявленные очередной проверкой уголь-
94
ником, устранялись только перекрестным опиливанием; другим
видом опиливания хороших результатов не добиться.
На плоскости 2, обработанной под линейку и угольник, наво дится продольный штрих. Мастер, приняв заготовку, ставит на плоскости 2 клеймо.
Упражнение 3. Опиливание торца детали с подгонкой его
под угольник в 90° к двум смежным сторонам
В этом упражнении обрабатывается у заготовки молотка с квадратным бойком (рис. 75) торец 3. Опиливание ведется под
проверочную линейку и под угольник в 90° относительно |
двух |
||||||
сторон 1 и 2, что является трудной задачей для учащихся. |
|||||||
Положительные результаты в последнем упражнении урока 4 |
|||||||
могут быть достигнуты только при условии, что учащиеся |
уже |
||||||
умеют определять, какое место на детали еще |
|
|
|
|
|||
осталось опилить; умеют делать нажим на на- |
/ |
|
3 |
|
|||
пильник именно здесь, а не там, например при |
|
'З |
|||||
выведении бугра в середине торца. |
Вместе с |
■ / |
У''', |
||||
тем очевидно, что одними только плоскими на- |
» "ТТЛ |
i |
III! |
||||
Пильняками тяжело достичь требуемой точно- |
и| |
р - |
| |
|| |
|||
сти; учащимся следует выдать драчевые трех- |
ш! |
|
| |
||||
гранные напильники небольшого |
размера |
If |
|
|| |
II |
||
(200 мм), при помощи которых задание будет |
11|' |
|
' |
||||
выполнено и лучше, и быстрее. |
|
так и |
|
|
|
|
|
«Секрет» — как в длине напильника, |
|
|
|
|
|||
в его форме. |
Когда на верхнее острое |
ребро Ри^Орца°™лоткаИе |
|||||
трехгранного |
напильника оказывается |
давле- |
р |
|
|
|
|
ние, инструмент всей своей нижней плоскостью |
При этом |
исклю |
|||||
нажимает на |
обрабатываемую поверхность. |
чается возможность даже незначительного опрокидывания его набок, чему подвержены плоские напильники. Кроме того, трех гранные напильники имеют на каждой грани хорошо выражен ную выпуклость, помогающую при выведении бугров.
В описанном упражнении учащиеся должны закончить опили вание наведением окончательного прямого штриха. Если мастер не уверен, что учащиеся наведут прямой штрих без нарушения
точности обработки, лучше остановиться на перекрестном штрихе.
Дополнительно к упражнению можно поручить учащимся вы полнение посильных работ производственного характера.
В заключительной беседе полезно еще раз остановиться на необходимости правильной организации учебного места и пра вильного выполнения приемов работы, используя те или иные нарушения, которые были допущены в течение урока отдельны ми учащимися.
95
УРОК 5. ОПИЛИВАНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПЛОСКОСТЕЙ
Ниже приводится примерный план урока.
Примерный план урока производственного обучения на------- -
Тема программы: «Опиливание плоскостей».
Тема урока: «Опиливание параллельных плоскостей».
Цель урока: научить учащихся опиливать параллельные плоскости с проверкой их лекальной линейкой и кронциркулем.
Объекты работ: заготовки молотков с квадратным бойком и заготовки лекальных линеек или других тонких изделий.
Материальное оснащение урока. Подготовить по 25 шт.: драчевые плос кие напильники, накладные губки из мягкого металла (25 пар), лекальные линейки, кронциркули, миллиметровые линейки, заготовки молотков с квад ратным бойком, заготовки лекальных линеек; эталоны изделий.
Вводный инструктаж (25 мин). Примерное содержание:
последовательность опиливания параллельных плоскостей; инструмент для проверки параллельности сторон; приемы пользования кронциркулем;
значение точности обработки первой плоскости при опиливании парал лельных сторон;
приемы опиливания параллельных сторон; техника безопасности.
Перечень упражнений (общая продолжительность—5 час. 25 мин.) и об ходы учебных мест:
Упражнение 1. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 4—6 мм (при обходе учебных мест проследить за точностью обработки пер вых сторон и приемами пользования кронциркулем).
Упражнение 2. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 30 мм (добиваться правильной последовательности перекрестного опиливания для устранения неточностей предыдущей обработки напильником).
Заключительная беседа (10 мин.): подробно рассказать, как надо выби рать для работы кронциркуль и как влияют дефекты кронциркуля на точ ность обработки.
ПРОВЕДЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
Опиливание параллельных плоскостей — работа для учащих ся трудная, в связи с чем, перейдя к обучению приемам этой ра боты, следует начать с операции, при которой легче исправ лять неточности обработки и сами эти неточности особенно хо рошо заметны. Такой операцией является опиливание узких гра ней тонких заготовок, например заготовок лекальных линеек, скоб, железок для рубанков и т. п.
Упражнение 1. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 4—6 мм
Одна грань заготовки (грань 1 на рис. 76) опиливается под линейку с наведением продольного штриха; между этой гранью и широкой плоскостью заготовки должен быть прямой угол. Под
96
линейку обрабатывается и узкая грань 2; обе узкие грани дол
жны быть взаимно-параллельны. Параллельность проверяется кронциркулем.
Некоторые мастера предпочитают делать эту проверку не кронциркулем, а штангенциркулем. С такой заменой нельзя со гласиться:
1) штангенциркуль предназначен главным образом для опре деления размеров деталей и изделий, стало быть, важно сохра нять его точность, оберегать от износа, не применять его в тех
случаях, |
когда можно |
обойтись |
|
|
|
|
другим |
измерительным |
инстру |
|
|
|
|
ментом; |
|
|
|
|
|
|
2) при проверке кронциркулем |
|
|
|
|||
лучше видны |
отклонения от па |
|
|
|
||
раллельности, |
чем при |
употреб |
|
|
|
|
лении штангенциркуля. |
|
|
|
|
||
В данном упражнении глав |
Рис. 76. |
Заготовка |
слесарной |
|||
ное—добиться |
параллельности |
|||||
между |
обрабатываемыми граня- |
|
линейки |
|
||
|
|
|
ми, а не выдержать какой-нибудь заданный размер. Значит, на достижении главной цели и дол
жно быть сосредоточено внимание учащихся. Уже в самом на
Рис. 77. Определение параллельности при помощи кронциркуля
чале их нужно предостеречь от возможных ошибок в действиях с кронциркулем. Эти ошибки:
кронциркуль раздвигается на больший размер, чем это нуж но, в результате чего он скользит по заготовке и не улавливает неточностей обработки;
развод кронциркуля недостаточный, поэтому его губки пере мещаются по заготовке с усилием; неточность обработки и в данном случае не улавливается;
проверка ведется без выема заготовки из тисков.
Необходимо, чтобы учащиеся твердо придерживались сле дующих правил проверки параллельности кронциркулем:
1. Заготовку освобождают из |
тисков и берут в левую руку, |
а кронциркуль — в правую (рис. |
77, а). |
2. Кронциркуль раздвигают настолько, чтобы он с легким трением перемещался по заготовке и при этом не испытывал давления со стороны выполняющего проверку.
7—1240 |
97 |
3. Кронциркуль направляют на заготовку, удерживая его большим и указательным пальцами за шайбу.
4. Заготовку держат горизонтально, губки кронциркуля пере двигают сверху вниз; там, где они застревают, заготовка толще (шире) требуемого; там, где они чересчур легко прохо дят, заготовка тоньше (уже) требуемого. В случае горизонталь ного перемещения инструмента (рис. 77, б) проверка получается неточной.
При обработке второй грани первая грань не должна повтор
но обрабатываться (подгоняться).
Когда параллельность сторон достигнута, кронциркуль про ходит с легким трением по всем четырем углам детали.
После наведения на стороне 2 продольного штриха и полу чения параллельности между сторонами деталь предъявляется мастеру для проверки.
Упражнение 2. Опиливание параллельных сторон деталей толщиной 30 мм
Объектом упражнения может служить заготовка молотка с квадратным бойком, у которой две смежные стороны были опи лены в предыдущих упражнениях (рис. 74). Задача — обрабо тать под одинаковый размер третью и четвертую стороны, па раллельные сторонам 1 и 2.
Таким образом, упражнение усложняется требованием соче тать параллельность с получением определенного размера. Учи тывая это обстоятельство, а также недостаточность навыков уча
щихся в опиливании, нужно установить допуск на обработку. Обычно назначают допуск в 1 мм. Так, например, при обработке молотков с квадратным бойком сечением 29 мм окончательный размер устанавливается в 29 ± 0,5 мм. Для неполномерных за
готовок можно установить вопреки чертежу 29—1 |
и 27—1 мм. |
|
Если же заготовки имеют большой припуск на обработку, |
то для |
|
ускорения обработки назначают окончательный |
размер |
29+1 |
и 27+1. |
проверяется |
|
Параллельность обрабатываемых поверхностей |
||
кронциркулем с точностью, свойственной этому |
инструменту. |
|
Измерения можно производить двумя способами: |
|
так, |
а) наложением миллиметровой линейки на заготовку |
чтобы ее конец совпал с краем заготовки; в этом случае размер определяется числом «занятых» делений линейки;
б) переносом размера кронциркулем на миллиметровую ли нейку.
Вначале следует пользоваться первым способом, так как при втором способе кронциркуль в неопытных руках учащегося обыч но сбивается с установленного размера.
Мастеру следует иметь в виду, что при опиливании широких
параллельных плоскостей некоторые учащиеся проверяют эти плоскости только кронциркулем, забывая о необходимости про-
98
верки также лекальной линейкой; возможное последствие — об
разование на середине плоскости бугра. Бывает и обратное: уча
щиеся увлекаются подгонкой плоскости под линейку и забывают о кронциркуле; в этом случае неизбежно нарушение параллель ности. Так или иначе, в данном упражнении часто встречаются
такие неправильности:
1) края заготовки подогнаны в размер, но одна из плоско стей не опилена под проверочную линейку (рис. 78,а);
2) поверхности, которые должны быть взаимно-параллельны, опиле ны под линейку, но параллельность
между ними отсутствует (рис. 78, б); |
|
|
3) одна из сторон |
не опилена |
|
под линейку, нет параллельности |
|
|
между сторонами (рис. 78,в). |
|
|
Практика показывает, что луч |
|
|
шие результаты получаются, когда |
Рис. 78. Виды погрешностей |
|
подгонка под кронциркуль сочетает |
||
ся с подгонкой под проверочную ли |
при опиливании под уголь |
|
нейку. Вообще нужно взять за пра |
ник в 90° |
|
вило проверять кронциркулем толь |
|
|
ко в тех случаях, когда |
обрабатываемая плоскость подогнана |
|
под линейку. |
|
|
Врезультате упражнения должен быть получен квадратный
боек с размерами в пределах заданного допуска. Само собой разумеется, что повторная обработка в ходе упражнения ранее
принятых и проклейменных мастером плоскостей не допускается. Не следует также разрешать, чтобы кто-либо из учащихся зажи мал заготовку в тисках, где губки не закрыты мягким металлом.
Если до конца урока осталось некоторое количество времени,
целесообразно дополнить упражнение обработкой деталей или
изделий, имеющих производственное значение, но с условием, чтобы в этой обработке преобладало опиливание параллельных
сторон.
Взаключительной беседе мастер снова останавливается на приемах опиливания параллельных сторон. В качестве иллю
страций он использует отдельные моменты из проведенных на уроке упражнений, вскрывая причины затруднений одних уча щихся и разъясняя, чем обусловлены успехи других учащихся.
УРОК 6. ОПИЛИВАНИЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ
ПОД ЛИНЕЙКУ, ПОД УГОЛЬНИК В 90° И ПОД КРОНЦИРКУЛЬ С ИЗМЕРЕНИЕМ ШТАНГЕНЦИРКУЛЕМ
Для проведения этого урока можно рекомендовать следую
щий план.
7* |
99 |