- •Inhaltsverzeichnis
- •1. Eva: die große Angst in der Schule und die kleinen Freuden danach1
- •2. Erst Mittagessen und was macht man dann?
- •3. Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé
- •4. Lachs im Kühlschrank und Eva weint
- •5. Probleme mit der Schule und warum Eva in der Pause allein ist
- •6. Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat
- •7. Ärger zu Hause, Tränen in der Schule und ein Gespräch in der Nacht
- •8. Ein schöner Samstag und ein böser Traum
- •9. Warum es in der Disko toll ist und danach nicht
- •10. Freiheit als Traum und Freiheit mit einem Stück Schokolade
- •11. Das neue Kleid, aber sonst ändert sich nichts
- •12. Ein Fest mit einem guten Anfang und bitterem Ende
- •13. Probleme mit dem Essen und Probleme mit Mathematik
- •14. Eva hat einen Freund und will nicht, was er will
- •15. Neues Selbstvertrauen und alles geht ganz leicht
- •16. Michel fährt weg, aber ein Stück Käsekuchen ist immer gut
- •17. Ein Tag mit Überraschungen und neuen Plänen
- •18. Wie Eva eine Hose und ein Hemd sucht und etwas ganz anderes findet
- •I. Phonetische übungen
- •1. Sprechen Sie die Wörter richtig aus:
- •II. Lexikalisch-grammatische übungen
- •1. Übersetzen Sie diese Wörter und Redewendungen aus dem Deutschen in die Muttersprache:
- •2. Bringen Sie den Kontext an, in welchem die oben angeführten Wortverbindungen vorkommen. Machen Sie es nach dem Muster:
- •III. Übungen zum inhalt des textes
- •1. Веаntworten Sie die Fragen.
- •2. Lesen Sie die Sätze und entscheiden Sie dann, ob Sie das im Text gelesen haben oder nicht.
- •IV. Anlässe zum gespräch
- •1. Charakterisieren Sie Eva, die Hauptfigur dieser Geschichte:
- •Phonetische übungen
- •1. Sprechen Sie die Wörter richtig aus! Markieren Sie die richtige Betonung in den Zusammensetzungen:
- •II. Lexikalisch-grammatische übungen
- •1. Übersetzen Sie diese Wörter und Redewendungen aus dem Deutschen in die Muttersprache:
- •III. Übungen zum inhalt des textes
- •1. Sind diese Sätze richtig? Korrigieren Sie die falschen:
- •IV. Anlässe zum gespäch
- •2 In welchem Kontext kommen diese Wörter und Redewendungen vor?
- •3. Bilden Sie eigene Sätze mit den oben angeführten Wörtern und Wendungen.
- •III. Übungen zum inhalt des textes
- •IV. Anlässe zum gespräch
- •II. Übungen zum inhalt des textes
- •1. Beantworten Sie die Fragen:
- •2. Wie verstehen Sie den Titel des Kapitels?
- •3. Gliedern Sie das Kapitel 5 in Abschnitte und betiteln Sie jeden.
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch-grammatische übungen
- •1. Übersetzen Sie aus dem Deutschen in die Muttersprache:
- •3. Bilden Sie eigene Sätze mit den neuen Wörtern und Redewendungen.
- •II. Übungen zum inhalt des textes
- •Gliedern Sie das Kapitel in Abschnitte und betiteln Sie jeden.
- •Fassen Sie kurz den Inhalt dieser Abschnitte zusammen, verwenden Sie dabei den aktiven Wortschatz.
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch-grammatische übungen
- •1. Übersetzen Sie neue Wörter und Redewendungen aus dem Deutschen in die Muttersprache:
- •3. Bilden Sie eigene Sätze mit diesen Wörtern und Redewendungen.
- •II. Übungen zum inhalt des textes
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch-grammatische übungen
- •In welchem Kontext kommen folgende Wörter und Wendungen vor?
- •II. Übungen zum inhalt des textes
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch-grammatische übungen
- •1. Machen Sie das Wortfeld „Disko“:
- •Übungen zum inhalt des textes
- •III. Anlässe zum gespräch
- •Im Mittelpunkt dieses Kapitels steht Disko. Sprechen Sie zu diesem Thema:
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •II. Übungen zum inhalt des textes
- •In welcher Reihenfolge entwickeln sich die Ereignisse in diesem Kapitel?
- •In der Schule. Eva und Franziska:
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •Im Dialog auf der Seite 66 sehen Sie die Verben im Konjunktiv. Wie verstehen Sie diese Sätze? Übersetzen Sie diese Sätze in Ihre Muttersprache:
- •II. Aufgaben zum inhalt des textes
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •Verteilen Sie die Adverbien dieses Kapitels (finden die unten im Wortkasten) nach dem Sinn.
- •Von welchen Verben stammen die Nomen?
- •Von welchen Verben stammen die Partizipien?
- •II. Aufgaben zum inhalt des textes
- •In welcher Reihenfolge entwickeln sich die Ereignisse in diesem Kapitel?
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •Von welchen Verben stammen die Nomen?
- •Von welchen Verben stammen die Partizipien?
- •II. Aufgaben zum inhalt des textes
- •In welcher Reihenfolge entwickeln sich die Ereignisse in diesen Kapiteln?
- •III. Anlässe zum gespräch
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •Vollverb;
- •II. Aufgaben zum inhalt des textes
- •Womit enden folgende Episoden?
- •5. Beschreiben Sie die Situationen „Die Neuigkeit in der Klasse“ und „Abschied von Michel“. Machen Sie dazu ihrem Wunsch nach eine Gliederung oder eine Textkarte.
- •III. Anlässe zum gespräch
- •Gefühle
- •I. Lexikalisch–grammatische übungen
- •3. Was gehört zusammen?
- •Von welchen Verben stammen:
- •II. Aufgaben zum inhalt des textes
- •Womit enden folgende Episoden?
- •III. Anlässe zum gespräch
- •1. Modulplan
- •Karte der selbständigen Arbeit
- •Aufsatzthemen
- •2. Aktiver Wortschatz
- •3. Wortfelder
- •3.1 Wortfeld „gehen“
- •3.2 Wortfeld „sagen-sprechen-reden“
- •3.3 Wortfeld „sehen“
- •3.4 Wortfeld „essen“
- •4. Klischees
- •4.1 Redemittel zur Meinungsäußerung
- •4.2 Algorithmen einer Diskussion
- •5. Selbstkontrolle 1 Test 1
- •6. Selbstkontrolle 2 Test 2
- •Maximal: 50 p.
- •Ihre Punktezahl:
I. Lexikalisch–grammatische übungen
Übersetzen Sie deutsche Wörter und Wortverbindungen:
die Bühne, die Lautsprecherbox, basteln, quietschen, brummen, j-n mitbringen, etw. dekorieren, farblos, langweilig, Zigeunermusik, das Jugendschutzgesetz, verwirrt, der Angeber, sich (Dat.) Mühe geben, schrill, verrückt, tränennass, schuld sein, herumlaufen, quietschen, brummen, das Band, verlegen sein, die Stirnglatze, blenden, erkennen, zukommen auf j-n (Akk.), klingen nach (Dat.), spüren, empfindlich sein, angeben mit (Dat.), das Gewitter, der Kerl, Streit haben mit (Dat.), sich in Acht nehmen, sich auf j-n (Akk.) stürzen, hämmern, erfassen, den Notarzt rufen, die Trage, der Krankenwagen, Schluss mit (Dat.), gestürzt sein, meinetwegen, die Schicht, eines Tages, an irgendeinem Tag, einer / eines / eine von (Dat. Pl.)
Was gehört zusammen?
1. |
den Kopf |
a) |
geben |
2. |
Gesichter |
b) |
zuschauen |
3. |
die Hand |
c) |
erkennen |
4. |
Streit |
d) |
entgegenstrecken |
5. |
dem Kampf |
e) |
einziehen |
6. |
sich Mühe |
f) |
haben |
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
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Verteilen Sie die Adverbien dieses Kapitels (finden die unten im Wortkasten) nach dem Sinn.
Temporaladverbien |
Lokaladverbien |
Modaladverbien |
Qualität/Quantität |
jetzt, …
|
hier, … |
sehr, … |
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WORT
KASTEN |
endlich, schön, gleich, viel, heute, schnell, dann, immer, wieder, manchmal, genau, gestern, wirklich, gern, ganz, sehr, draußen, plötzlich, toll, nah, ein bisschen, voll, bald, zurück, ganz, egal, dort, hinaus, seitwärts, hinten, schon, überall, leer, stark
|
Nennen Sie Antonyme zu den Wörtern:
-
langweilig - …
farblos - …
langsam - …
oft - …
voll - …
hell - …
drinnen -…
viel - …
laut -…
manchmal -…
dick - …
leicht - …
Analysieren Sie die im Text vorhandenen Komposita.
Bilden Sie neue Adjektive nach dem Muster:
1. |
unbeweg- |
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2. |
lang- |
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3. |
automat- |
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4. |
langweil- |
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5. |
freund- |
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6. |
liebens- |
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7. |
farb- |
|
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8. |
traur- |
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9. |
unsich- |
|
-haft |
|
|
10. |
hölz- |
|
-ern |
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11. |
säuer- |
|
-bar |
|
|
12. |
eckel- |
|
-sam |
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13. |
bewegungs- |
|
-los |
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14. |
öl- |
-wert |
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lobenswert | |
15. |
arbeit- |
|
-lich |
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16. |
ruh- |
|
-ig |
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|
17. |
lobens- |
|
-isch |
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18. |
glück- |
|
|
|
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19. |
bärt- |
|
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20. |
heim- |
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21. |
sehens- |
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|
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22. |
neugier- |
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23. |
romant- |
|
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|
24. |
ries- |
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25. |
fleiß- |
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