Вариант б

Вариант Б предназначен для детей с задержкой психического развития (ЗПР), обусловленным психическим заболеванием без выраженных нарушений психических функций.

В тех случаях, когда основную причину ЗПР можно установить только в процессе наблюдения за происходящими возрастными изменениями, ребенок принимается в дошкольное учреждение условно на 6-9 месяцев. При необходимости этот срок может быть продлен.

При поступлении ребенка в детский сад тщательно изучаются внешние проявления его психического заболевания.

Важным фактором коррекционной работы является создание охранительного режима. Организация охранительного режима предусматривает: устранение умственных и эмоциональных перегрузок; правильное чередование и сочетание интеллектуальной работы с другими видами деятельности в течение дня и внутри одного занятия; соблюдение гигиенических требований (освещение помещений, проветривание, организация рабочего места, подборка мебели соответственно росту); эффективное использование наиболее продуктивных для умственной деятельности дней недели и времени дня (наиболее продуктивные дни недели – вторник, среда, четверг, время занятий – в первой половине дня); обеспечение отдыха ребенку в ходе занятий, между занятиями (гимнастические минуты, спокойные игры, не требующие напряжения); внутри занятий чередование сложных заданий с менее сложными и совсем простыми по выполнению, менее интересных – с интересными; снятия возбуждения и напряжения в начале занятия; проведение консультаций с родителями по соблюдению охранительного режима в домашних условиях.

В процессе трудового воспитания осуществляется развитие мелкой моторики рук, совершенствование пространственных представлений, ознакомление с трудом взрослых.

На занятиях по ритмике хорошо поддаются коррекции особенности нервно-психического склада детей, своеобразие их деятельности, поведения и личностных реакций, эмоционально-волевая незрелость. В результате музыкально-ритмической деятельности совершенствуется двигательная активность детей, развивается пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус, формируется четкость, точность движений, что сказывается на всей деятельности ребенка.

В программу реабилитационных мероприятий входят ЛФК, массаж, закаливание детей, работа с педагогом-дефектологом по педагогической коррекции, психологом по психологической коррекции и разгрузке.

Дети должны находиться под обязательным наблюдением психиатра. Большая работа проводится с родителями: консультации по индивидуальному развитию каждого ребенка, обучение методам коррекционной работы и воспитания детей с ЗПР.

Вариант в

Вариант В предназначен для детей, имеющих первично сохранный интеллект и различ­ные нарушения речи, обусловленные психическим заболеванием без выраженных нарушений психических функций.

Дошкольники, имеющие различные речевые нарушения, объединяются в группы по сходству уровня речевого развития (приблизительно одинаковое состояние фонетики, лексики, грамматики, связной речи).

Срок коррекционного обучения в данных дошкольных учреждениях и в речевых группах при массовых детских садах различный. Дети с общим недоразвитием речи обучаются 2-3 года, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи – 1 год, с нарушениями произношения отдельных звуков - полгода, заикающиеся – 1 год.

Для каждого ребенка составляется логопедическая карта, в которой указывается уровень сформированности связной речи, правильность ее фонетического оформления.

Воспитание в дошкольных учебно-воспитательных учреждениях для детей с нарушениями речи наряду с общими воспитательными задачами - такими, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание, - включает в себя коррекцию речевого дефекта, подготовку детей к обучению в общеобразовательной школе или школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Воспитание осуществляется в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду общего типа. В каждой группе работают логопед и два воспитателя. Индивидуально-подгрупповая работа включает в себя:

а) закрепление и автоматизацию навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков;

б) постановку отсутствующих у ребенка звуков, которая осуществляется общепринятыми в логопедии методами.

Одновременно с постановкой звуков проводятся упражнения по их различению на слух, так как восприятие звука стимулирует правильное произношение. На фронтальных занятиях изучаются звуки, которые правильно произносятся всеми детьми изолированно и в облегченных фонетических условиях.

Фронтальные занятия включает в себя: а) закрепление правильного произношения изучаемого звука; б) дифференциацию звуков на слух и в произношении. В процессе овладения фонетической стороной речи в занятия постепенно включаются упражнения по обучению детей анализу и синтезу звукового состава слова, что является основой для обучения детей грамоте.

Психолог осуществляет коррекционную работу с ребенком и оказывает консультативную помощь семье.

В конце учебного года фиксируется итог логопедической работы: отмечаются неисправленные дефекты, даются рекомендации родителям в отношении дальнейшего воспитания или обучения.