Занятия по развитию навыков общения и речи

Освоение речевых навыков начинается задолго до того, как ребенок произносит первое слова. Речь развивается на основе навыков движения тела, использования рта и языка при еде, восприятия органами чувств – через взаимодействие с людьми и предметами.

Одна из начальных стадий развития ребенка – стадия, когда он замечает разные звуки и реагирует на них. Ребенку с отставанием в развитии может потребоваться дополнительная помощь и стимулирование.

Издавайте звуки с помощью колокольчиков, погремушек, трещоток и барабанов - сначала непосредственно перед ребенком, затем сбоку, чтобы он поворачивал голову.

Повторяйте лепет ребенка: разговаривайте с ним на его языке. Но когда он начнет произносить слова, повторяйте их отчетливо и правильно - не «сюсюкайте» на детский лад.

Объясняйте ребенку все, что вы делаете. Употребляете простые внятные слова – каждый раз одни и те же. Называйте игрушки, предметы, части тела. Чаще повторяйте.

Разговаривайте с ребенком так, чтобы ваше лицо находилось на одном уровне с ним. Восприятие зависит не только от слуха, но и от наблюдения за губами и выражение лица.

Играйте с ним в вопросы и ответы. Он может отвечать на вопросы, показывая рукой, кивая или отрицательно качая головой. Ребенок понимает слова раньше, чем начинает их произносить.

Пойте ребенку песни, играйте на музыкальных инструментах и приглашайте ребенка подражать вашим телодвижениям: хлопать в ладоши, касаться пальцев ног или бить в барабан.

Особые трудности при освоении речи

Если ребенок сильно заикается и ему трудно произносить слова, не поправляйте его. Вместо этого повторите эти слова правильно и отчетливо, показывая ему, что вы понимаете. Помните! Для развития речевых навыков ребенку требуется активное стимулирование всех органов чувств. Чаще играйте с ним, разговаривайте, пойте. Задавайте ему вопросы и не торопите с ответом. Задавайте вопросы, на которые нужно отвечать словами, а не просто «да» или «нет».

Проблема воспитания детей с психическими болезнями во многом совпадает с проблемой воспитания детей с хромосомными болезнями. Последней посвящена предлагаемая Ассоциацией Даун-синдром (общества детей и взрослых с синдромом Дауна и их родителей) Университета Маккуори Сидней программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки». Она может быть рекомендована в качестве пособия для работы по ранней реабилитации, ранней педагогической помощи детям с различными нарушениями, в том числе и с психическими болезнями.

Программа «Маленькие ступеньки» содержит все знания, необходимые для построения и проведения занятий с ребенком от рождения до 4-5 лет, в ней изложены основы современного педагогического подхода к детям с отклонениями в развитии, она является энциклопедией упражнений и приемов: как, когда, чем и почему надо заниматься с ребенком. Когда ребенок становится старше, этот метод продолжает помогать выбирать задачи, достигать поставленных целей и решать возникающие проблемы. Но, прежде всего - это метод взаимодействия с ребенком, метод, который наполняет радостью занятия и общение.

Дети, получившие в свое время такого рода раннюю помощь, оказываются способными плодотворно учиться и приобретать определенный социальный опыт. Дети с психическими нарушениями на Западе практически не поступают в интернатные учреждения и воспитываются дома, в своих семьях. Некоторые из них могут учиться в обычных школах. При этом им требуется лишь минимум дополнительных индивидуальных занятий. Многие молодые люди смогли извлечь пользу из программы ранней педагогической помощи и затем получили соответствующее образование. Они самостоятельно пользуются общественным транспортом, их ценят в семье, они вполне вписываются в жизнь общества.

Программа «Маленькие ступеньки» состоит из 8 книг. В книгах 1, 2 и 3 рассматриваются основные принципы и приемы обучения. В книгах 4, 5, 6, 7 и 8 представлены учебные планы, причем каждая из книг 4, 5, 6 и 7 охватывает одну определенную область развития, а последняя книга содержит перечень умений, определяющих развитие ребенка. Она состоит из серии проверочных таблиц, позволяющих тестировать малыша.

Книга 1 - рассказывает о том, что лежит в основе программы центра Даун-синдром Университета Маккуори, и о том, как работать с программой «Маленькие ступеньки».

Книга 2: Индивидуальная программа ребенка.

• Как оценивать уровень развития ребенка.

• Как решить, чему учить ребенка.

• Как учить ребенка.

• Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка.

• Игры, закрепление и развитие навыков.

• Проблемы поведения и как с ними справляться.

Книга 3: Навыки общения.

• Общение.

• Развитие навыков общения в довербальный период.

• Развитие речи.

Книга 4: Навыки общей моторики.

• Умения малыша, который еще не ходит.

• Умение сохранять равновесие, ходить, бегать.

• Умение подниматься и спускаться по ступенькам и лестницам.

• Навыки игры с мячом.

• Прыжки.

• Езда на трехколесном велосипеде.

Книга 5: Навыки тонкой моторики.

• Умение смотреть.

• Умение хватать.

• Представление о неизменчивости существования предмета.

• Умение манипулировать предметами.

• Рисование.

• Решение несложных практических задач и головоломок.

• Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками.

• Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.

Книга 6: Восприятие речи.

• Умение слушать и концентрировать внимание.

• Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания.

• Умение выбирать один из двух предметов или картинок.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предмета.

• Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местонахождение предмета.

• Умение реагировать на разные грамматические формы.

Книга 7: Самообслуживание и социальные навыки.

• Взаимодействие с другими людьми и игра.

• Умение самостоятельно есть и пить.

• Умение самостоятельно одеваться.

• Навыки опрятности.

• Умение самостоятельно умываться.

Одни группы включают в себя лишь несколько умений, другие много. С одними группами надо начинать работать, когда дети еще совсем маленькие, с другими - гораздо позже. Особая ценность программы заключается в том, что она не предполагает наличия у матери какого-либо педагогического образования или специальных знаний.