3. Педагогическая реабилитация

1. Содержание и методика педагогической реабилитации

Педагогический аспект реабилитации детей с психическими заболеваниями включает формирование, коррекцию и компенсацию функций в процессе образования (как общего, так и специального) методами обучения и воспитания. В широком смысле слова основные цели образования и реабилитации совпадают и направлены на наиболее полную интеграцию личности в общество.

В процессе образования детей с психическими заболеваниями обеспечивается подготовка личности к самоопределению и самореализации в основных сферах жизнедеятельности: трудовой, общественно-политической, культурно-досуговой, семейно-бытовой, образовательной, готовности к выбору сферы профессиональной деятельности. Для детей с наиболее тяжелыми психическими и умственными нарушениями осуществляется доступная им социально-трудовая адаптация для возможно полной интеграции в общество. В процессе образования развиваются способности к самореализации в социуме, к формированию среды общения, осуществляется подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, происходит обучение досугу, обеспечивается сохранение и укрепление здоровья, формирование способности к саморегуляции.

Педагогическая коррекционная работа ставит своей целью доразвитие и исправление психических функций больного ребенка в процессе его образования, социальную реабилитацию и интеграцию в общество и включает коррекционное обучение, воспитание и развитие.

Коppекционное обучение направлено на усвоение социального опыта специальными методами, учитывающими недостатки психического развития ребенка.

Коppекционное воспитание - это воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

Коppекционное pазвитие направлено на исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование физических и психических функций.

Поскольку психические болезни в значительной степени отличаются друг от друга в своих проявлениях, то в зависимости от конкретного заболевания, особенностей психофизического развития детей, тяжести ограничения их жизнедеятельности и возрастных особенностей определяется специфика организации, содержания, методов реабилитации в процессе воспитания и обучения.

При дошкольном воспитании детей с психическими болезнями используются варианты программ для детских садов общего типа, для детей с задержкой психического развития, для умственно отсталых детей, для детей с тяжелыми психоневрологическими заболеваниями. Для общего образования используются следующие образовательные стандарты: основной базовый стандарт общего среднего образования, стандарты для коррекционных школ – для детей с задержкой психического развития, для детей с интеллектуальными нарушениями. Кроме того, могут использоваться программы обучения для детей с тяжелой умственной отсталостью.

Варианты программы воспитания и обучения зависят от выраженности психических и психологических нарушений. В качестве значимых признаков при выборе варианта или программы обучения для психически больных детей должны быть:

• эмоциональные реакции ребенка и их проявления в адрес близких ребенку людей;

• способы общения с окружающими;

• особенности использования игровых и неигровых предметов;

• особенности усвоения и использования бытовых навыков, уровень их сформированности относительно возрастных норм;

• специфика речевой деятельности;

• знания и представления об окружающем мире;

• наиболее типичные особенности индивидуального поведения.

Содержание компенсаторно-адаптационного обучения направлено на коррекцию психофизического развития личности, создание компенсаторного и социально-адаптационного способов деятельности. Это выражается в сочетании образовательной и коррекционной работы, в формировании образа жизни с психической болезнью, в реализации методик, направленных на коррекцию индивидуального развития с учетом личностного потенциала ребенка.

Значительное место в коррекционной работе занимает трудовое воспитание, которое начинается с привития детям навыков самообслуживания и развивается в направлении обучения детей различным видам общественно-полезного, в том числе, творческого труда. У подростков должна проводиться профессиональная ориентация, учитывающая как объективные способности подростков, определяемые в программе психологической реабилитации, так и приобретенный трудовой опыт и личные предпочтения. Профессиональная подготовка может осуществляться на уровне освоения отдельных навыков и профессиональных функций, на уровне ускоренной профессиональной подготовки, начального, среднего или высшего профессионального образования в зависимости от имеющихся нарушений (в особенности интеллекта), склонностей и желаний индивида.