- •Раздел 3. Комплексная реабилитация ребенка с ограниченными возможностями вследствие психического заболевания
- •Условия и порядок проведения реабилитационного процесса
- •Содержание комплексной рЕабилитации
- •Медицинская реабилитация
- •Психологическая реабилитация
- •Основные принципы психологической реабилитации
- •Основные методы психологической реабилитации
- •Психологическая реабилитация семьи
- •Психологическая реабилитация ребенка
- •Специфика психологической помощи детям при различных нозологических формах психических заболеваний Олигофрения
- •Шизофрения
- •Ранний детский аутизм
- •Заикание
- •Эпилепсия
- •Специфические расстройства личности
- •Гиперкинетический синдром
- •Рекомендуемая методическая литература
- •Педагогическая реабилитация
- •Содержание и методика педагогической реабилитации
- •Дошкольное воспитание
- •Вариант а
- •Вариант б
- •Вариант в
- •Вариант д
- •Вариант е
- •Варианты 1 и 1а
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Социально-бытовая ориентировка
- •Профессиональное образование
- •Перечень профессий, пригодных для профессиональной подготовки подростков с психическими болезнями
- •Специальности среднего профессионального образования
- •Перечень профессий и специальностей, рекомендуемых для профессиональной подготовки и трудоустройства лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии
- •Работа родителей с детьми
- •Программа участия родителей в развитии и коррекции детей Педагогический аспект
- •Необходимость раннего стимулирования умственно отсталого ребенка
- •Области развития, в которых ребенку можно помочь путем раннего стимулирования
- •Этапы построения программы специального обучения и раннего стимулирования
- •Рекомендации родителям по проведению обучающих занятий.
- •Занятия по развитию навыков общения и речи
- •Особые трудности при освоении речи
- •Игрушки для развития органов чувств у ребенка
- •Как исправить поведение ребенка и приучить его к порядку
- •Методы преодоления задержки психического развития
- •Развитие памяти
- •Примеры игр на развитие памяти
- •Рисование
- •Мелкая моторика
- •Пространственное мышление
- •Роль семьи в трудовой терапии
- •Оценка результатов и определение эффективности педагогической коррекции
- •Список рекомендуемой методической литературы
- •Социальная реабилитация
- •Меры социальной реабилитации
- •Функции семьи в выполнении комплексной программы реабилитации детей с отклонениями в развитии
- •Функции семьи в выполнении комплексной программы реабилитации детей с отклонениями в умственном развитии
- •Права и гарантии для детей с ограниченными возможностями Пенсионное обеспечение и социальные выплаты
- •Трудовые льготы женщинам и льготы в связи с воспитанием детей-инвалидов
- •Налоговые льготы Подоходный налог с физических лиц:
- •Транспортное обслуживание
- •Медицинское обеспечение
- •Воспитание и обучение детей - инвалидов
- •Социальное обслуживание
Психологическая реабилитация семьи
Наличие в семье ребенка с ограниченными возможностями является для его родителей сильнейшим психотравмирующим фактором. В связи с этим в семье нередко наблюдается нарушение взаимоотношений, вплоть до распада семьи. Наиболее типичной первой реакцией на информацию о болезни ребенка является отрицание - родители не верят в существование болезни, сомневаются в компетентности специалиста, ищут возможности получить консультации других специалистов. Затем возможно возникновение реакции гнева, которая возникает на основе ощущения беспомощности, безысходности и разочарования, как в самом себе, так и в своем ребенке. Чувство вины - также часто встречающаяся реакция на сообщение о болезни ребенка. Родители видят причину болезни в самих себе, стараются все держать под контролем, даже то, что контролировать в принципе невозможно. Чувство вины перерастает во всепоглощающие страдания и переживания родителей по поводу тех проступков и ошибок, которые, как они полагают, привели к заболеванию ребенка. Чувство стыда из-за рождения больного ребенка также достаточно типично. Родителей беспокоит возможное осуждение их со стороны окружающих. Обвинения - это попытка переложить ответственность за состояние своего ребенка на других с целью скрыть свои чувства. Родители могут обвинять врачей, учителей и т.п. На каждом этапе эмоциональных реакций необходимо оказание консультативной помощи родителям в осознании их истинных чувств, их эмоциональной поддержки в текущих жизненных обстоятельствах с тем, чтобы они смогли эмоционально адаптироваться к данной ситуации. Можно говорить о том, что эмоциональная адаптация наступила, когда родители «умом и сердцем» принимают болезнь своего ребенка, когда выработаны позитивные установки, как к самому себе, так и к своему ребенку.
Семья может вырабатывать различные типы психологических защит для того, чтобы справиться с травмой: отрицание болезни ребенка, неприятие личности больного ребенка, ожидание чуда или волшебного исцеления, восприятие факта рождения больного ребенка как наказание за что-либо. Защиты разрушают адаптивные возможности родителей и способствуют появлению у них невротической симптоматики. Психологически неблагополучная семейная атмосфера препятствуют реабилитации детей, отягощает симптоматику заболевания.
В связи со всем вышесказанным, родители больных детей нуждаются:
в индивидуальной психотерапевтической помощи по адекватной проработке психической травмы, которая, к тому же, как правило, сопровождается актуализацией их собственных личностных проблем;
в эмоциональной поддержке в связи со значительными психическими перегрузками;
в помощи по формированию адекватного отношения к болезни ребенка;
в получении информации об интеллектуальных и личностных особенностях больного ребенка в настоящем и о возможностях его социальной адаптации в будущем;
в помощи по осознанию стиля семейного воспитания и выработке единой для всех членов семьи стратегии воспитания.
Эффективным психотерапевтическим средством воздействия на семью больного ребенка является организация родительских групп самопомощи в рамках регионального реабилитационного центра.
