Вариант 5

Вариант 5 рекомендуется для детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью. Он реализуется в специализированных классах в специальных, коppекционных обpазовательных учpеждениях для умственно отсталых детей (вспомогательная школа) и в детских домах-интернатах Министерства труда и социального развития.

Основная цель обучения по этому варианту – социально-трудовая подготовка и максимально достижимая адаптация к жизни. Основная позиция педагогической работы - все дети обучаемы, все способны к воспитанию и развитию.

Коррекционная работа с данным контингентом детей направлена на то, чтобы дать воспитанникам возможность самореализоваться, максимально использовать свои способности и получать удовлетворение от самостоятельно сделанного.

Для обучающихся, имеющих специфические речевые нарушения, организуются групповые (2-4 человека) и индивидуальные занятия с логопедом. Большое внимание уделяется музыкальным занятиям (ритмике, пению), эстетическому и физическому воспитанию детей.

Учебно-воспитательный процесс включает два этапа.

На первом этапе у воспитанников формируются навыки самообслуживания и личной гигиены, обучение хозяйственно-бытовому труду. В этот период их обучают счету и элементарной грамотности, большое внимание уделяется развитию речи. Основные разделы обучения: развитие коммуникативной речи, игра и игротерапия, предметная, бытовая, социальная ориентация, знакомство с живым миром, гигиеническое и хозяйственно-бытовое самообслуживание.

На втором этапе, задачей которого является социальная адаптация воспитанников, обучением охватываются подростки 14-18 лет. В это время осуществляется трудовая подготовка. Также много внимания уделяется умению следить за своим внешним видом, закреплению правил поведения в общественных местах, учреждениях бытового обслуживания. Основные разделы обучения на этом этапе: предметно-практическая деятельность с трудовой ориентацией, развитие индивидуальных творческих умений, этика и культура социального поведения, профессиональная ориентация.

Осуществляется трудовое обучение на рабочем месте в лечебно-трудовых мастерских.

На занятиях по социально-бытовой ориентировке воспроизводятся ситуации, связанные с поездкой на транспорте, посещением почты, магазина. Вся коррекционная работа организуется под руководством педагогов-дефектологов и логопеда.

Глубокая умственная отсталость характеризуется неспособностью к обучению. Дети с такими нарушениями, как правило, находятся в специализированных детских домах-интернатах Министерства труда и социального развития РФ, где они обучаются элементарным навыкам самообслуживания и гигиены.

3. Социально-бытовая ориентировка

Социально-бытовая ориентировка показана всем детям с нарушениями умственного (для младшего возраста – с задержкой психического) развития. Она относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с психическими заболеваниями. При этом должны учитываться местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: "Личная гигиена", "Одежда и обувь", "Питание", "Семья", "Культура поведения", "Жилище", "Транспорт", "Торговля", "Средства связи", "Медицинская помощь".

Овладение навыками социально-бытовой ориентировки облегчает социально-психологическую адаптацию детей к современным условиям жизни. Занятия по теме "Личная гигиена" позволяют детям овладеть умениями и навыками гигиены, ухода за кожей, сохранения и укрепления своего здоровья.

Занятия по теме "Питание" предусматривают ознакомление детей с основными продуктами питания, способами приготовления и хранения пищи, сервировки стола.

Расширению навыков самообслуживания способствуют тематические занятия "Одежда и обувь", "Жилище". Они включают в себя повседневный уход за одеждой, обувью и жилищем.

Пути и средства установления личных взаимоотношений в семье, группе, классе, общественных местах раскрываются в темах "Семья" и "Культура поведения". Дети обучаются правилам поведения за столом, в коллективе сверстников, со старшими, в общественных местах.

Важную роль играет формирование у детей умений и навыков пользования средствами связи, транспортом, магазинами, медицинской помощью. Эти умения и навыки формируются при прохождении тем "Транспорт", "Торговля", "Средства связи", "Медицинская помощь".

Для формирования знаний, умений и навыков по социально-бытовой ориентировке применяются различные методические приемы: объяснение, показ, сюжетно-ролевые игры, экскурсии.

Особое внимание должно быть обращено на детей, склонных к девиантному поведению. Их социально-бытовая ориентировка должна сопровождаться воспитательными мерами, смягчающими их агрессивность, приучающими их сдерживать агрессию в общении и стимулирующими усидчивость, терпение и толерантность к фрустрации. Необходимо прививать им установку на неукоснительное следование нравственным нормам, на уважение к личности.