5. Работа родителей с детьми

Родители – основные участники педагогической реабилитации, особенно, если ребенок по тем или иным причинам не посещает никакого учебно-воспитательного учреждения. Задача родителей – помочь ребенку в сложных условиях болезни раскрыть весь заложенный в него природой потенциал развития, сформировать компенсаторные возможности, подготовить к школе, сделать ребенка максимально приспособленным к пребыванию в детском коллективе и, в перспективе, к максимальной интеграции в обществе и полезной трудовой и профессиональной деятельности.

Только семья, чаще всего мать, может дать ребенку предпосылки осмысления и в дальнейшем самостоятельного применения всех человеческих достижений и навыков, начиная от зова на помощь и самообслуживания, вплоть до профессиональных навыков и мировоззрения.

Работа в семье строится в соответствии с Программой участия родителей в развитии, воспитании и коррекции.

Программа участия родителей в развитии и коррекции детей Педагогический аспект

1-2 года

• стимуляция психического развития ребенка с использованием предметно-манипуляционных игр;

• стимуляция двигательной активности;

• стимуляция речевого развития;

• развитие пространственной ориентировки;

• формирование адекватной "схемы тела";

• наблюдение за развитием – ведение дневника.

3-4 года

• выбор дошкольного учреждения;

• развитие внимания, памяти, мышления;

• развитие речи и коррекция нарушений речи;

• развитие общей и мелкой моторики;

• организация жизнедеятельности ребенка (режим дня, распределение обязанностей);

• наблюдение за развитием - ведение дневника;

• формирование навыков общения, расширение круга социальных контактов;

• расширение представлений об окружающем мире;

• формирование гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

• развитие игровой деятельности, организация ролевых и сюжетно-ролевых игр;

• привлечение к труду, целенаправленным занятиям;

• культурно-просветительская работа, организация отдыха;

• связь с детским садом, воспитателями.

5-6 лет

• организация жизнедеятельности ребенка (режим дня, распределение обязанностей);

• подготовка к учебной деятельности;

• обучение навыкам самообслуживания, самостоятельности;

• формирование трудовых навыков;

• развитие навыков общения;

• формирование способов поведения, адекватных ситуации;

• расширение представлений об окружающем мире, обучение ориентировке в пространстве и времени;

• формирование активной жизненной позиции;

• выявление и развитие интересов, творческое развитие;

• культурно-просветительская работа, организация отдыха;

• наблюдение за развитием - ведение дневника;

• выбор учебного заведения;

• связь с детским садом, воспитателями.

Более подробно программу развития ребенка можно взять из программ дошкольного воспитания в соответствии с имеющимися у ребенка нарушениями и их выраженностью.

7-11 лет

• организация и помощь в учебной деятельности;

• привитие общетрудовых навыков;

• включение в новые области социальных отношений;

• привитие правил, норм и форм общения в различных ситуациях, с различным окружением;

• выявление и развитие интересов, творческое развитие;

• культурно-просветительская работа, организация отдыха;

• связь со школой, педагогами;

• наблюдение за развитием - ведение дневника.

12-16 лет

• организация и помощь в учебной деятельности;

• выявление и развитие интересов, творческое развитие;

• включение в новые области социальных отношений;

• привитие правил, норм и форм общения в различных ситуациях, с различным окружением;

• культурно-просветительская работа, организация отдыха;

• наблюдение за развитием - ведение дневника;

• выявление и развитие профессиональных интересов;

• связь со школой, педагогами;

• помощь в выборе профессии и места профессионального обучения.

Для создания благоприятных условий воспитания в семье прежде всего необходимо знать особенности психического заболевания ребенка, его возможности и перспективы развития, соблюдать правильный распорядок дня, организовать систематические целенаправленные занятия по перечисленным направлениям, сформировать адекватную самооценку, правильное отношение к дефекту, развивать необходимые в жизни волевые качества. Для этого необходимо обязательное включение в жизнь ребенка игровой и посильной трудовой деятельности, а также активное включение ребенка в повседневную жизнь семьи. Для формирования у ребенка адекватной самооценки взрослый должен постоянно оценивать результаты его деятельности, особенно, если ребенок очень старался. Очень важно, чтобы во время проведения занятий и в повседневной жизни господствовала атмосфера теплого доброжелательного общения.

При посещении ребенком учебно-воспитательного учреждения (детского сада, школы) только тандем "семья - детский сад" или "семья - школа" дает возможность работать эффективно, преемственно и непрерывно, длительно и разнообразно, поскольку дома ребенок проводит значительную часть времени. Родители продолжают выполнение начатых в учебно-воспитательном учреждении мероприятий, благодаря чему повышается работоспособность детей, правильно формируется их личность, улучшается микроклимат в семье, закрепляется материал, изучавшийся в детском саду или школе. Родители должны помогать в организации учебной работы дома, особенно младшим школьникам. Они должны предъявлять требования и ориентиры, единые со школой, выполнять функции контроля и обратной связи, организовывать отдых, развивать творческие способности и готовить к профессиональному самоопределению, поддерживать значимость системы образования.

Важным моментом в воспитании ребенка любого возраста с психическим заболеванием является тщательное наблюдение за его развитием, выявление всех трудностей и мельчайших положительных сдвигов. Для этого целесообразно ведение матерью дневника наблюдений. Эти записи не только помогут матери более тщательно анализировать развитие ребенка, но также будут важным материалом для психолога и педагога, для правильного построения процесса психологической и педагогической коррекции. В дневнике необходимо ежедневно записывать, что делал ребенок, есть ли какие-либо положительные сдвиги, что беспокоит ребенка и мать, переживания матери, характер взаимоотношений ребенка в семье, с родственниками, педагогами и другими взрослыми, со сверстниками. Результаты записей необходимо постоянно анализировать, обсуждать с педагогами, воспитателями, психологами и выявлять, какие реальные сдвиги в развитии ребенка произошли за день, неделю, месяц, год.

Успешное решение возлагаемых на родителей задач невозможно без наличия у них специальных знаний об особенностях развития детей, специфике их воспитания и обучения, методах коррекционной работы. Консультацию об особенностях развития ребенка и помощь в воспитании и обучении родители получают у педагогов, воспитателей, врача-психиатра и психолога, ведущих ребенка.

Кроме того, родители могут обращаться в консультативные группы, которые организуются при специализированных детских садах или реабилитационных центрах. В таких группах оказывается помощь детям, воспитывающимся дома, и их родителям. Основными задачами групп являются: проведение коррекционной работы с детьми, обучение родителей приемам и методам воспитания и обучения в условиях семьи, оказание психотерапевтической помощи. Основная организационная форма работы консультативной группы – занятия индивидуальные и малыми детскими группами по два-три человека с обязательным присутствием родителей.

Профессиональная подготовка детей с психическими болезнями в реальном объеме возможна лишь в старшем возрасте. До этого актуальна профессиональная ориентация, заключающаяся в ознакомлении ребенка с кругом доступных ему профессий, в ознакомлении его с этими профессиями по литературным источникам, на экскурсиях и в беседах, в занятиях в различных кружках, художественных школах и дома.