Ранний детский аутизм

Задачами психолога при психотерапевтической помощи аутичному ребенку является:

1. Преодоление негативизма к общению и установление контакта с ним.

2. Организация разнообразных форм взаимодействия с ребенком с использованием различных коммуникативных возможностей.

3. Смягчение характерного фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, беспокойства, устранения страхов.

4. Стимуляция психической активности, ориентация активности во вне, упрочение положительного отношения к взаимодействию.

5. Преодоление трудностей организации целенаправленного поведения - легкости генерализации, пресыщения, импульсивности.

6. Преодоление отрицательных аффективных форм поведения: негативизма, влечений, агрессии.

Психотерапевтическая работа с семьей:

1. Психотерапия членов семьи.

2. Ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка.

3. Составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних условиях.

4. Обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организации его режима, привития навыков самообслуживания, подготовки к школе.

Заикание

Большое значение имеют психотерапевтические техники при работе с заикающимися. Широко применяются речевые упражнения, поведенческая терапия (систематическая десенсибилизация, стратегии преодоления страха, ролевые игры), игровая терапия (преодоление неуверенности ребенка в социальных контактах), семейная терапия (изменения стиля взаимоотношений в семье для улучшения речевого процесса у заикающегося). Возможно и использование различных суггестивных техник - гипнотерапии, внушения в состоянии бодрствования, самовнушения, аутогенной тренировки.

Эпилепсия

Психотерапия при эпилепсии направлена на укрепление веры в успех лечения, коррекцию отношений больных и перспектив их будущей жизни в условиях болезни, усвоение более адекватных, адаптивных форм поведения. Характер самого заболевания ставит больного эпилепсией ребенка в условия постоянных забот, наблюдения и контроля со стороны родителей. Жизнь такого ребенка наполняется запретами. Формируется патологический стиль взаимодействия ребенка и ближайшего окружения из-за наличия порочного круга: реакции окружающих на сопровождающие и неприятные для них симптомы эпилептического приступа с последующим изменением отношения к ребенку и ответные реакции ребенка, обусловленные с отношением к нему окружающих. Кроме того, ввиду частой изоляции, обусловленной заболеванием, ребенок не в состоянии наладить более прочные связи со сверстниками. В результате он чувствует себя изолированным от них. Если детей 9-11 лет тяготит необходимость принимать лекарства, а также трудности обучения, которые больные этого возраста связывают с плохим самочувствием, то в 12-13-летнем возрасте больные чаще всего впервые встречаются с насмешками со стороны сверстников и начинают стыдиться своей болезни. В подростковом возрасте обостряется необходимость психологической поддержки, так как у подростков появляется озабоченность своим будущим, ощущение крушения жизненных планов и осознание своей неполноценности. Подростки нуждаются в постоянной поддерживающей индивидуальной психотерапии - во внимании и терпеливом участии, проявляемом в беседе с ними.