8.Просветительские реформы и развитие педагогической мысли в Русском централизованном государстве9конец(17-18 вв.)Дейнасть м.В.Ломоносова в области просвещения.

Декабристы - стояли на позициях просветительства , т.е. считали просвещение галовным фактором первотворения государственного строя и общественных отношений в Рассии .

Александр 1правёй ряд реформ :

Школы ( 1804г ) : приходское училище ( Однолетний курс); уездное уч. (2 -ва года) ; гимназии ( 4 года ) ; университеты.

Школьная реформа - где объявлено даступнасть школы для всех саслоуяу , которая обеспечивалась бясплатнымнавучаннем и преемственностью между степенями обучения.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711 -1765) - великий уче-ные , который стоял далеко впереди научной мысли того времени и охватившего своим талантом , своим могучим гением столько на - ления крупных научных отраслей , гпто сегодня даже трудно представить сделанное им . Такой разносторонне образованный и талантливый человек , патриот своей родины не мог не понимать , что для благосостояния страны первоочередное значение имеет не только экономическое ее развитие , но и развитие культуры в целом и образования , в частности . По нраекту Ломоносова предлагались школы трех ты - полу : "в знатных городах учредить гимназии , в которых изу -лись бы нужны европейские языки и первые основы , ... а по маленьким городам учредить школы , в которых будут обучаться русской грамматике , арыфметыды и другим первым основам , а из этих школ будут выходить в гимназии , а из гимназии в Кадецки корпус. , в Академию и в Университет , а из этих мест на действительную службу " . Гимназия Ломоносов -вым предлагалось как общеобразовательная , сйрэдняя по уровню школа , а университзт , в отличие от акад ^ ческого , должен бы.в быть отдельной учебным заведением.

Проект создания школыиай сети , который ахонливав большие и малые города , имел важное государственное значение , тем более , что на то время в России действовали всего три гимназии - в Петербурге , в Москве и в Казани. В стремлении сделать гимназии русскими национальными учебного учреждениями М. В. Ломоносов добивался , чтобы в них не засчитывалось более пятой части иностранных учеников. 3 этой же целью он добился увеличения втрое набора учеников в Петербургскую академическую гимназию и обеспечения тех , кто нуждается жильем , одеждой и питанием .

В своем " Регламенте академической гимназии " (1758 ) и " Рег - Парламенте московских гимназий " ( 1754 ) М. В. Ломоносов изложил основы организации педагогического процесса в средней агулыиаадукацыйнай школе , чем внес значительный вклад в становление отечественной педагогической науки. В частности , он вызпачыв основные принципы и методы обучения , класши * урочной системы его организации , установил обязанности настало - ника и правила поведения учеников , немало внимания уделил питан - иям учебной литературы. Большое значение придавал М. В. Ломоносов самостоятельной работы гимназистов , систэматынным упражнениям , которые наделялись им на школьные и домашние . Последние по его распоряжении разрешались ученикам по желанию. Много нового внес Ломоносов и в организацию работы высшей школы. Так , по составленных им проекте Московский университет , который открылся в 1755 году , имел три факультета : философский , медыцьшски и юридический . Отсутствие традиций -ного батасловскага факультета , преподавания религии - постелить ¬ го Ломоносова. Впервые преподавание всех наук в ун - верситэце происходило , благодаря ему , на русском языке. Контингент преподавателей также в основном был своим , российским. Таким образом , Московский уйивере.итэт стал центром светского образования и национальной науки.