18.Педагогическое творчество л.Н.Толстого.Идея свободного воспитания.

Педагогическая тема занимала одно из важных мест в творчестве гениального русского писателя Льва Николаевича Толстого ( 1828-1910 ) .

Во-первых , в каждом его литературном произведении присутствовало стремление вырашьшь ту или иную педагогическую проблему , относился ряд нравственных вопросов и проявлялся непрерывный поиск своего мировосприятия , собственного жизнеустройства , которое не соответствовало стереотипным -ально - политическим направлением.

Во-вторых , им был написан ряд специальных статей , посвященных вопросам организации образования и воспитания среди которых наиболее известны «О народной адукадыи " , "Воспитание и образование" , "Роль примера и подражания в воспитании '' " О выхаъванни " и др. .

Начал свою педагогическую деятельность Л. М. Толстой в 1849 году с обучения грамоте крестьянских детей и продолжал ее с перерывами до конца своей жизни . Но наиболее глубоко захватили его теоретические и практические вопросы педагогики в 60- 70-е гг . , После открытия в 1859 году в с ваш маёнткуъэксперыментальнай школы для крестьянских детей , в которой он преподавал сам ( математику i гисъторыю ) и руководил деятельностью других учителей . В этот первый период учительства (1859-1861) он содействовал открытию еще нескольких школ в Крапивенском уезде близ Ясной Поляны с целью помочь крестьянским детям в обучении грамоте , в их духовном развитии . Чтобы иметь представление о достижениях в школьной педагогике , Л. М. Толстой сделал путешествие по ряду стран Западной Европы ( Англия , Германия , Франция , Бельгия , Швейцария ) , где знакомился с постановкой учебно- воспитательного процесса в школе. Оттуда он вернулся с намерением превратить свою школу в сторону свободной творческой деятельности де ¬ ностей , с мыслью об издании педагогического журнала для наставникау . Несмотря на то , что школа работала хорошо , что Толстой существенно изменил содержание и характер учебного процесса , что на страницах журнала "Ясная Поляна " шел обмен педагогическими идеями и творческим опытом учителей , в 1862 году он закрывает и школу , и журнал . Это был протест против совершенного правительством в его школе вобыску.У 70- е годы Л. Н. Толстой совершает большую методическую работу с учителями народных школ Крапивенского уезда Тульской губернии и праводидь экспериментальная работу в школах г. Москвы , доказывая Московскому комитету грамотности превосходство своего метода . Как член училищного совета в Крапивенском уезде , он много сделал для улучшения школьного дела в родных местах .

В своих статьях Л. Н. Толстой подверг острой критике пытапни воспитания и обра- зования в Западной Европе и России , как и вопросы науки и культу ¬ ры в целом. Он отмечал , что буржуазная культура , наука и просвещение выражают интересы эксплуататоров , а не народа .

Толстого критиковали за его идею свободного воспитания ¬ ния, за отделенного последнего от процесса обучения. Но , как известно , он не отрицал воспитания вообще , а только выступал супрадь такого воспитания и обучения , которое существовало в современных ему казенных школах , т.е. . против муштры 1 угнетения , зазубривания и формализма . Сам педагог воспитывал детей всей своей деятельностью , гуманными отношениями к ним , а также специальными разговорами на моральные тэмы.Больш того , в последние годы своей педагогической деятельности он признавал принцип воспитательного обучения: "И воспитанию ¬ ванне И образование нераздяляльны . Нельзя воспитывать , не передавая знаний , всякое же знание действует воспитательно ». Противоречивость взглядов Л. Н. Толстого на сущность педагогического процесса не снижает прогрессивности его идеи сво ¬ свободной воспитания , так как в ней ярко выраженный протест суп ¬ рать подавления личности , в ней - требование условий для развития у учащихся творчества , самодеятельности , активности. Жизнь подтвердила справедливость взглядов талантливого педагога на организационные основы обучения: современные школы развицёвага обучения построен на таком же принципе свободы вучня.Дыдактычпыя взгляды Л. Н. Толстого заслуживают внимания и в отношении методов обучения. Так , ё.н считал целесообразным использовать различные методы (художественный рассказ, беседу , самостоятельные творческие работы , экскурсии , наблюдения ; опыты и др.). , Руководствуясь при этом положительными отношениями самих детей к тому или иному методу , их зада - шое удовлетворение от работы. 3 целью закрепления полученных знаний большое значение придавал Толстой упражнениям , а для развития творчества - самостоятельным творческим работам.

В основе же методики обучения в целом лежал практический опыт ребенка , натуральная наглядность.