16.Вклад Ушинского в общую дидактику и дидактику начального образования.

В педагогической системе К. Д. Ушинского дидактических учение занимает одно из центральных мест . Оно раскрыто в основном в работах " Педагогическая поездка по Швейцарии" , " Педагогические сочинения Н. И. Пирогова " , "Родное слово . Книга для учителей " ( Руководство к преподаванию по " Родному слову " ) . Ушинского принадлежит разграничение дидактики на общую , где преподаются " правила обучения чему бы то ни было , основанные на психологических законах " , и приыватную - " изменение общей дидактики различными предметами преподавания " , что соответствует современной дифференциации в педагогической навуцы.У своей общей дидактике педагог дал основательное понятие сущности учебного процесса , его психолого- педагогических закономерностей , научно решил проблему содержания образования , принципов и методов обучения в целом. Так , определяя суть учебного процесса как специально организованной , целенаправленной деятельности учителя и учеников , Ушинского выделял в нем две стороны : деятельность учителя ( преподавание ) и деятельность ученика , его участие в совместной работе с учителем на уроке (учение ) . Такое определение адекватное современному понятию сущности процесса обучения.

Заслуга русского педагога в том , что он более основательно , по сравнению со своими зарубежными предшественниками , разработал психологические основы обучения - дал ценные указания по использованию и развитию у детей внимания в процессе обучения , по воспитанию сознательной памяти , по построению учебного процесса с учетом возрастных этапов развития детей и их психологических асабливасцяв.3 психологических позиций рассмотрел К. Д. Ушинского и важнейшие дыдактычпыя принципы : сознательность и активность в обучении ' ( " ясность " , самостоятельность ) ; последовательность и систематичность ( " постепенность " , " адсутнъасць чрезмерного напряжения и чрезмерной легкости »); наглядность ; воспитательный характер обучения ( " нравственность " ) ; прочность усвоения знаний и навыков ( " твердость усвоения »); связь обучения с жизнью (« полезность »). Наша современная ди- дактыка не только обогатило и расширило содержание этих принципов , исходя из новых целей , задач и содержания работы в школе , но и дополнила их такими , как принцип научности , индивидуализации процесса обучения и инш.Вяликая заслуга К. Д. Ушинского в дальнейшей разработке дидактики начального обучения , его частных методик , особенно методики преподавания родного языка , методики толкового чтения . В то время , когда официальная педагогика резко ограничивала цели и функции начальной школы , Ушинского значительно расширил задачи начального обучения , главной из которых он считал овладение родным языком. И вообще он поднял в России эту отрасль педагогики на должный уровень , привлек к ней внимание других прогрессивных педагогов. Его последователями в дальнейшей разработке дидактики и методики начального обучен ¬ не в второй половине XIX в. были М. А. Корф , И. М. Ульянов , М. Ф. Бунаков , Д. И. Тихомиров и инш.Надаючы развитиев -воспитательный характер обучению , К. Д. Ушинского считал необходимым исходить при построении учебного процесса в начальных классах с непосредственных представлений детей , конкретных образов , полученных из окружающей действительности. Поэтому он призвал учителей организовывать для учеников наблюдения , сопровождать их разговорами и упражнениями с целью упарадкавапня , осознания полученных уявленняв.Вызначыв Ушинского и предметы первоначального обу ¬ чения , раскрыл пыташии его организации , дал указания по структуре и типологии урока , по методам обучения , по - ставил проблему классной дысцьплины . Нельзя не отметить , что прежде всего ценны такие советы Ушинского по основам первоначального обучения , как требование перемены занятий и разнообразия методов обучения в начальных классах , сочетания фронтальных занятий со всеми учениками и индивидуальной работы с отдельными при ведущей роли учителя , занимательности форм учебной рабов ¬ ты с младшими школьниками и т. д. К. д. Ушинского дает свои советы и по обучению детей навыкам и приемам самостоятельной работы учащихся на уроке , по развитию речи , по методике толкового чтения , овладение родным языком , по мнению педагога , - главная задача элементарного обучения. Она включает : 1) развитие речи ребенка ; 2) введение его в сознательное обладание сокровищами родного языка ; 3) освоение логики языка (ее грамматики ) . К. Д. Ушинского принадлежит инициатива введения и широкого распространения в России звукового аналитико- синтетического метода обучения грамоте с одновременным обучением чтению и письму , который и сегодня является ведущим в начальном обучении. Относительно типологии уроков , которую определил К. Д. Ушинского , можно отметить , что современная классификация их основе именно его наследии и не слишком отличается . Ушинского , например , выделял такие виды , как смешанный урок (современный комбинированный ) , урок устных и письменных упражнений ( повторения и закрепления знаний ) , урок письменных упражнений , урок оценки знаний ( контрольный ) . Главные идеи педагогической системы К. Д. Ушинского были воплощены в его учебниках "Родное слово" и "Детский мир" , которые были известны и широко применялись в России. "Родное слово" - это учебник по первоначальному обучению русскому языку , начиная с букваря и заканчивая практической грамматикой для третьего и четвертого годов обучения ; " Детский мир "- книга для чтения в старших классах начальной школы (третий и четвертый годы обучения ) . в предисловиях к своим учебникам К. Д. Ушинского дал учителям методические указания по их использованию на класс -ных занятиях , обратил внимание на соблюдение заложенных в работе с текстами основных дидактических принципов : постепенности , наглядности , сознательности , активности и др. . Он дал ука ¬ зания по методике работы над текстами и практыкаваннями.З ' являясь образцом по богатству содержания , совершенства языка и методики , учебные книги К.Д. Ушинского переиздавались много раз.