28.Совецкая школа в годы Великой Отечественной войны и в послевоенный период.Закон о школе 1958 года.

Военные события и связанная с ними оккупация значительной части СССР (в Литве, Беларуси всей территории) тяжело отразились на общем состоянии советской школы, затормозив решение поставленных в предвоенный период задач. Так, на территории РСФСР было разрушено около 20 тыс. школьных зданий, на Украине - 8104, в Беларуси - 6808, в Литве - 682. Общий ущерб, нанесенный нашей республике составлял 2,5 млрд рублёв.Значныя трудности организационно-педагогического характера, с которыми столкнулась советская школа в первые меся ¬ цы войны, связан и с сокращением общего фонда школь-ных зданий в связи с приспособлением их под казармы, госпитали, военные заводы. И это при нарастании потока эвакуированных учебных заведений с оккупированных территорий. Поэтому стали обычными занятия в две-три, а то и в четыре смены, что вызвало сокращение продолжительности уроков, перерывов, каникул и даже учебного года.На меньшие трудности вызывало и материально-техническое обеспечение школ, издание учебников и наглядных пособий, даже в тылу , потому что были сокращены государственные ассигнования на просвещение. Тем более эти трудности были характерны на занятых немцами территориях, где изымались и уничтожались все советские учебники, программы, карты и др.., Выкаранявся всякий большевистский влияние.

Серьезной проблемой стало обеспечение школ, детских домов и школьных учреждений педагогическими кадрами. Призыв в армию, отход многих учителей в партизанские отряды, массовая эвакуация, переход на другую работу и т.д. привели к резкому сокращению педагогических кадров, особенно на оккупированных территориях. Там общие проблемы дополнялись "школьной политикой", направленной на сознательное физическое уничтожение советской интеллигенции, прежде всего учителей, как потенциальной силы по возрождению экономической, политической, общественной и интеллектуальной самостоятельности народов СССР. В вьнику на территориях. захваченных врагом, осталось после их освобождения всего 47% от учителей, которые работали там накануне войны.

Кроме того, школа стала центром, который мобилизовал наввЧэнцав на будавйицтва оборонительных збудавашшв, на оказание помощи фронту и тылу путем участия учеников в сельскохозяйственной и промышленной производственной работы.В то же время основной функдыяй школы оставалось совершение Закона о всеобщем обучении, сохранение ее общеобразовательного характера, который выражался в глубоком и прочном усвоении основ наук, в идейно-политическом и нравственном выхаваннг детей. Война не только сорвала повсеместное ее совершение, но и осложнило даже решение задачи начального всянавуча. Несмотря на обстоятельства, Закон о усянавучы оставался незыблемым, и его реализация стала рассматриваться как государственная задача большого политического, хозяйственного и оборонного значения, тем более, что в ряде районов и областей страны на первом году войны этот закон оказался под угрозой срыва. Однако нарушение его было вызвано не столько объективными причинами, сколько субъективными - административной нераспарадливасцю органов народного образования, небрежностью об учете детей, подлежащих обучению, вообще, недостаточной вниманием к этому пытання.Ужо в первые месяцы войны Наркомпроса дал указания о подготовке и своевременному началу учебного года, об уточнении учета детей школьного возраста, о приеме в школы эвакуированных учащихся, об организации для них пыи ¬ школьных интернатов и др.. В июле 1942 г. СНК СССР принял распоряжение "О вовлечении в школы всех детей школьного возраста и использовании школьных зданий по назначению". Благодаря принятым мерам, в 1942/43 учебном году в РСФСР наметились определенные успехи в совершении всянавуча, хотя в некоторых районах план по охвату детей обучением выполнялся нездавальняюча.У следующие 1943-1945-е годы были приняты меры Ито расширении сети школ, восстановлении их из руин, а также меры по рационализации типов школ. В 1943 году были организованы соответственно школы крестьянской молодежи и школы рабочей молодежи (ШРМ); были открыты вечерние семилетние и средние школы (1944г.). К числу созданных в военный период общеобразовательных школ относятся и суворовские военные училища - заведения с семилетним сроком обучения на базе начальной школы, которые давали среднее образование и начальную военную подготовку мальчиком, чьи родители воевали на фронте или партизанили, или погибли на вайне.Закон о всеобщем обучении действовал и в городах, которые были осажденный блокадой и штурмавалися врагом, - в Ленинграде, Одессе, Севастополе и др.. В чрезвычайно тяжелых условиях голода и холода, при отсутствии освещения, воды, отопления, под неотделимы артиллерийскими обстрелами и бомбардировки шли занятия - на квартирах, в бомбасховишчазс, красных уголках и даже в известных одесских ката ¬ комбо. Это был настоящий героизм, и героями являлись как учителя, так и деци.Як забота государства о всеобщем обучении детей можно рассматривать восстановление сети детских оздоровительных учреждений (пионерских лагерей, санаторно-лесных школ и т. д.), а также специальных школ и детских домов различных типов и назначений. Способствовал исполнении Закона и пе ¬ реход на обучение детей с семилетнего возраста, который был совершен згоднаъпастанове Савнаркама СССР от 8 сентября 1943 года. Этим самым ликвидировался годовой разрыв между детским садом и первым классом, что освобождало десятки тысяч мест в дошкольных учреждениях и соответствовала интересам работающих женщин-матерей. Несмотря на все трудности военного времени, советская школа не утратила своего общеобразовательного характера, в том числе в оккупации. Невозможность выдерживать на всей территории страны единые сроки начала и конца учебного года и разрешение со стороны Наркомпроса на местах составлять личные планы окончания учебного года, проведения переводных и выпускных экзаменов усложняют усвоение программного материала, выработки необходимых навыков. Поэтому уже в 1941 году была восстановлена ​​прерванная в первые месяцы войны работа по коренном пересмотре учебных планов и программ всех типов общеобразовательной школы в направлении их рационализации. Так, из сети учебных часов во всех классах были выведены рисование и пение, в VI и VII классах - черчение, в IX - "Основы дарвинизма" и добавлены часы на язык, литературу, математику, военно-физическую подготовку, трудовое обучение. Для сельских школ был введен курс "Основы сельскохозяйственного труда". В середине 1942/43 учебных ¬ определенного года в учебный план школы была включена "Военное дело'' - пачятковая допризывная военная подготовка в V-X классах.

В центре организационно-педагогических мероприятий 1943/44 учебного года стояла повышение уровня общеобразовательной подготовки учащихся, укрепление дисциплины и порядка в школе. 3 этой целью, а также с целью усиления допризывной военной подготовки юношей специальным постановлением Савнаркама СССР, принятой в июле 1943 года, было введено раздельное обучение мальчиков и девочек. В то же время практика раздельного обучения создало определенные трудности для школ, органов народного образования, учителей, да и для самих учащихся и их родителей. Поэтому в 1954 году раздельное навучаише было отменено. В целях повышения ответственности учеников за учебу и поведение в августе 1943 СНК РСФСР утвердил "Правила для учащихся", которые определяли обязанности учащихся в отношении школы, учителей, товарищей, родителей, устанавливали основы культурного поведения детей в школе и вне ее ме ¬ жами!. СНК СССР принимает специальное постановление "О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе" (июнь - 1944), в которой были повышены требования к работе учителей, к знаниям школьников. Согласно постановлению, во всех общеобразовательных школах с 1944/45 учебного года вводились обязательные выпускные экзамены в IV и VII классах и экзамены на аттестат зрелости в X классе. К числу принятых мер по совершенствованию деятельности школы относится и Положение о педагогическом совете школы (1943), на основе которого, при сохранении единоначалия в руководстве, ею расширялись полномочия и повышалась ответственность педагогического коллектива за состояние учебно-воспитательной работы.

У1941/42 учебном году в сельских школах было введено изучение основ сельского хозяйства; в городах при некоторых домоуправлениях, а позже при отдельных школах и детских домах стали открываться учебно-производственные мастерские. Несмотря на определенные трудности, за годы войны был накоплен богатый опыт организации производственной работы, особенно сельскохозяйственной. Он лег в основу более позднего создания (в 50-е годы) ученических производственных брыгад.Вяликую помощь оказывали школьники в период войны и одиноким ди престарелым людям, семьям фронтовиков ("тимуровское движение"). Они шефы госпиталями и детскими садами, упарадковвали и озеленяли население пункты, ремонтировали школьные здания и учебное оборудование. Участие уча-щихся в производственной, общественно полезной и самаабслуговваючай работы способствовал пабыццю сознательных и прочных знаний, формированию прадовных навыков, укреплению дысцыплины.Першы после ¬ военный пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства предусматривал значительное расширение сети школ и увеличение числа учащихся в них.

Благодаря общим усилиям, уже в 1949 году в СССР был осуществлен переход к всеобщему обязательного семилетнего навучання.XIX съезд ВКП (б) (1952) поставил задачу перехода в перспективе к всеобщему среднему образованию, в связи с чем в очередную пятилетку государственно-хозяйственного планирования намечалось дальнейшее увеличение количества школ, в том числе средних. Позже, в 1957/58 учебном году, в некоторых пединститута начали открываться факультеты подготовки учителей начальных классов. Тенденция связи обучения с производственной работой особенно усилилась после XX съезда компартии (1956)) на котором был поднят вопрос совершенствования работы школы, связи ее с жизнью. Наиболее важным документом по школе стал утвержденный Верховным Советом СССР в декабре 1958 Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР". Согласно Закону 1958, в стране устанавливалось общее обязательное восьмилетнее обучение и обязательное включение всей молодежи с 15-46-летнего возраста в общественно-полезную производственную работу на предприятиях или в колхозах или совхозах. При этом было определено три пути получения среднего образования:

- Работа в производстве с одновременной учебой (вечерней, переменной, заочной) в школе рабочей (крестьянской) молодежи;

- Учеба в средней (11-летней) общеобразовательной школе с производственным обучением на базе ближайшего предприятия (колхоза, совхоза);

- Учеба в техникуме или профессиональном училище на базе восьмилетки. Последние были организованы на основе ФЗС, которые существовали с 30-х годов, или создавались новые городские и поселковые профтехучилища.