24.Развитие образовательной системы в ссср и характер учебно- воспитательного процесса в общеобразовательной школе в 20-30 годы.

Становление системы народного образования в Беларуси на а снова «По л а ж е и н я о единой трудовой шко ¬ л » происходило в сложных условиях гражданской войны и иностранной интервенции , что обусловило сначала отставание в ее реформах , по сравнению с РСФСР и другими советскими республиками . В частности , невозможно было , согласно « Положения » осуществить в ближайшие годы - всеобщее абавязковаё обучение детей до 17 -летнего возраста , не было также возможности организовать учебно- воспитательную работу в школе 11-й степени на основе сочетания обучения с производственной работой и т. д. В связи с этим , согласно Всероссийской партийной совещании 1921 года, Наркомпроса БССР установил в республике основным типом масаваннавучальнай учреждения семилетнюю общеобразовательную политэхничпую школу. Семилетка охватывала дцей ал 8 до 15 лет и готовила к специального образования. На базе семилетки строились 3-4 -летние - техникумы , а над ними - вьшиэйшыя учебные заведения с трех- летним курсом обучения. В то же время в этой системе не хватало звена , которое связывало бы общеобразовательную школу из вузов , и поэтому при них была создана сеть рабфак (рабочих факультетов ) , как типа учебных заведений для подготовки рабочей и крестьянской молодежи к учебе в высшем звене . Этой же цели служили и открываемых вечерние общеобразовательные школы для рабочих , в том числе повышенного типа с трехлетним курсом на ¬ вучання , а также общеобразовательные двухлетние и срочные (4-5 месяцев) курсы.У 1924-1925 гг . в системе народного образования Беларуси вошли школы крестьянской молодежи ( ШСМ ) , широко расширены в период коллективизации , а в 1928 году - первые фабрично- заводские семилетки ( ФЗС ) . К концу 20- х годов в национальной образовательной системе резко увеличилось количество вузов , техникумов , семилетних школ. Однако наиболее массовым звеном в ней , на основе которого строились ниже профессионально -технические школы , продолжала оставаться школа 1-й ступени - 4 -летка , или 3 -летняя . На развитие сети этих школ было направлено главное внимание Наркомпроса БССР , и именно начальный уровень усянавуча стал первым завоеванием советской дяржавы.БССР подготовка к нему началась еще в 1923 году , а завершение произошло в 1931/32 учебном году . В постановлении ЦБК и СНКИ5ССР " Об объявлении Белорусского ССР страной повсеместной грамотности " (декабрь 1932 ) оценку началась , что наша республика первой в Советском Союзе ввела всеобщее обязательное начальное обучение : школой охвачено 97 % детей в возрасте 8-10 лет .

В 30 -е годы в СССР произошла унификация школьной Четэ ¬ мы образования . Согласно постановлению СНК СССР и ЦК ВКП (б) " О структуре начальной и средней школы " (1934 ) , по всей стране устанавливалась единая система общеобразовательной школы : начальная школа (I -IV классы) , неполная средняя ( I- VII классы) и среднее школа ( I- X классы) . Одновременно в школе было введено " единоначалие " через пост директора , а также классное руководство , прове- речные переводные экзамены и др. . Эти административные нововведения подменяли демократический принцип организации деятельности школы , принцип самоуправления , и она небыли ¬ вала все более авторитарный характер . В это же время со шко ¬ лы выводился принцип политахнизму , все больше внимания уделялось в ней трудовому воспитанию , а с 1937 года и вообще было отменено преподавание работы в школах республики. Таким образом , они все больше отрывались от жизни.

Разработка новых учебных планов , программ и методика обучения в белорусском , как и в целом в советской школе диктовалось особенностями и задачами исторического периода. 20-е годы отличались творческими поисками ученых в этом плане. В 1924 году Наркомпроса БССР создал Научно- методологический комитет ( преобразован в 1931 году в Государственный совет ) , который , организуя и координируя деятельность научно- методологических и различных методических комиссий при отделах народного образования , про- вел ​​большую работу по подготовке программ для школ I и II степеней , прежде всего программ по белорусскому языку и литературе. По другим предметам программы были близкими к программам , утвержденных Наркомпроса РСФСР. Программы 1922-1924 гг . были предметными , а после 1924 предметный принцип постепенно приспосабливался к комплексному , хотя у Белорусского ССР комплексная система была введена чуть позже , чем в РСФСР , и существенно не отразилось в характере обучения. Так , во втором концентра семилетки введение планировалось с 1927 по 1931 год. Однако уже в 1929 г. начался радикальный пересмотр и этих программ , и всей образовательной системы .

3 1932 снова стали выдаваться предметные програм ¬ мы , в которых уже четко вырисовывалась круг знаний по каж ¬ ным предмету , выдерживалось последовательность в выросты -сы их сложности , возрастные особенности детей. Во второй половине 30-х годов программы стали обязательными для всех школ республики и стабильными (до этого они были вариативных ) , что , по мнению многих тогдашних деятелей Наркомпроса , да и большинства современных педагогов , способствовало совершенствованию методики изучения предметов , повыше-ния эффективности урока , в целом поднимало уровень знаний , умений и навыков учащихся . Этому способствовала и параллельно проведенная в 30- е годы работа по созданию стабильных учебников. Однако по поводу оценки периода есть и другие мнения , о чем было сказано в соответствующей главе по истории советской школы.Идэя трудовой политехнической школы была в центре обсуждения белорусских ученых - педагогов. Наиболее остро и полемично выступил со своими соображениями о задачах и принципах народной национальной трудовой школы в своей статье «Об организации белорусского трудовой школы " С. Павлович.