IV. Контрольно – коррекционный этап

Ожидаемые результаты: учащиеся выполняют предложенные задания, осознают собственный уровень усвоения нового материала. Предъявляют его результаты.

Форма работы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: кодоскоп, экран (компьютер, мультимедийный проектор).

Деятельность учителя: на экране демонстрируются задания, которые предлагается выполнить учащимся.

Закончите предложения:

1.Раствор – это …

2.Растворитель – это …

3.Растворенное вещество – это …

4.Кристаллы в состав которых входят молекулы, называются …

5.Растворимостью называется …

6.Растворимость для газов зависит …

7.Растворимость для других веществ зависит …

8.Коэффициент растворимости (S) – это …

Деятельность учащихся: в устной форме выполняют предложенные задания, полученные результаты обсуждаются.

V. Рефлексивный этап

Ожидаемые результаты: осознание учениками результативности своей деятельности и ситуация успеха.

Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность учителя: организует рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задает домашнее задание.

Приложение Б₅

Основные положения теории электролитической диссоциации

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в Х классе

Тема 6: Химия растворов.

Количество часов в изучаемой теме: 8.

Место урока в изучаемой теме: 3.

Цель урока: изучение теории электролитической диссоциации.

Задачи урока:

Образовательные

• изучить теорию электролитической диссоциации;

• выявить взаимосвязь между типом химической связи в веществе и его способностью к электролитической диссоциации;

• изучить понятия «степень электролитической диссоциации», «сильные и слабые электролиты».

Развивающие

• расширить знания о веществах с точки зрения теории электролитической диссоциации;

• развивать представление об электролитической диссоциации, электролитах и неэлектролитах, о степени электролитической диссоциации, сильных и слабых электролитах.

• формировать умения составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей.

Воспитательные

• формирование у учащихся научного мировоззрения, интереса к химии, ценностного отношения к получаемым знаниям, культуры устной и письменной речи.

Тип урока: систематизации и получения новых знаний.

Оборудование:

• Химия: Учебное пособие для 11-го класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с рус. яз. обучения с 12-летним сроком обучения / И.Е. Шиманович, Е.И. Василевская, О.И. Сечко, В.Н. Хвалюк: Под ред. И.Е. Шимановича. – Мн.: Народная асвета, 2008;

• реактивы и химическое оборудование: химические стаканы; прибор для обнаружения электропроводимости с лампочкой; кристаллический хлорид натрия, раствор поваренной соли; растворы уксусной и соляной кислот с одинаковой массовой долей (0,5%-ый р-р); индикатор метиловый оранжевый;

• настенная таблица «Механизм диссоциации веществ»;

• кодоскоп, экран (компьютер, мультимедийный проектор).

Основные методы обучения: объяснение, демонстрация, методы проблемного обучения, самостоятельная работа с учебником.

Формы деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.