- •Тема 4: Химическая связь и строение вещества.
- •«Природа и типы химической связи. Строение вещества»
- •Опорная схема
- •Материалы к уроку для учителя
- •Почему?
- •Ковалентная связь
- •Тема 4: Химическая связь и строение вещества.
- •Тема 5: Химические реакции.
- •Тема 6: Химия рстворов.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •Растворы. Растворение как физико-химический процесс растворимость веществ в воде
- •III. Операционно – познавательный этап
- •Растворы
- •Классификация жидких растворов по растворителю Жидкие растворы
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Основные положения теории электролитической диссоциации
- •Тема 6: Химия растворов.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •III. Операционно – познавательный этап
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Условия протекания реакций обмена в растворах электролитов. Молекулярные и ионные уравнения химических реакций
- •Тема 6: Химия рстворов.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •III. Операционно – познавательный этап
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации. Понятие о водородном показателе (рН)
- •Тема 6: Химия рстворов.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •III. Операционно – познавательный этап
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации
- •Тема 6: Химия рстворов.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •III. Операционно – познавательный этап
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Кислородсодержащие соединения серы
- •Тема 7: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I.Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •II Опрос и актуализация знаний (7-10 мин)
- •III Ориентировочно-мотивационный этап (3-4 мин)
- •IV Операционально-исполнительский этап (10-12мин)
- •V. Контрольно-коррекционный (10 мин)
- •VI. Рефлексивно- диагностический этап (5 мин)
- •Определение выхода продукта реакции
- •Тема 7: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап (1 мин)
- •II Опрос и актуализация знаний (10 мин)
- •III Ориентировочно-мотивационный этап (1-2 мин)
- •IV Операционально-исполнительский этап (15-20 мин)
- •V. Контрольно-коррекционный (7 - 10 мин)
- •VI. Рефлексивно- диагностический этап (2мин)
- •Тема 7: Неметаллы.
- •Ход урока
- •Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •II Опрос и актуализация знаний (7 мин)
- •III Ориентировочно-мотивационный этап (2 мин)
- •IV Операционально-исполнительский этап (15-20 мин)
- •V. Контрольно-коррекционный (5-7 мин)
- •VI. Рефлексивно- диагностический этап (2 мин)
- •Общие химические свойства металлов
- •Тема 8: Металлы.
- •Ход урока
- •I. Организационно – психологический этап
- •II. Ориентировочно – мотивационный этап
- •III. Операционно – познавательный этап
- •Металлы – восстановители.
- •IV. Контрольно – коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Предмет органической химии. Теория химического строения органических соединений
- •Тема 1: Теория химического строения органических соединений.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •1. Атомы соединяются в молекулы в определенной последовательности, согласно их валентности.
- •3. В молекулах органических веществ атомы и группы атомов взаимно влияют друг на друга.
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические связи в органических соединениях
- •Тема 1: Теория химического строения органических соединений.
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Альдегиды
- •Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.
- •Ход урока
- •Организационно-психологический этап
- •Ориентировочно-мотивационный этап
- •Операционно-познавательный этап
- •Демонстрационный опыт. Окисление этанола оксидом меди(II)
- •Конкурс «Путаница»
- •Метод «Зигзаг»
- •Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства альдегидов
- •Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Задания
- •2. Реакция окисления
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Получение и применение альдегидов
- •Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Лабораторные способы получения альдегидов
- •Промышленные способы получения альдегидов
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •V. Рефлексивный этап
- •Карбоновые кислоты
- •Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Мыла и синтетические моющие средства (смс)
- •Тема 5: Сложные эфиры. Жиры.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •1. История мыла:
- •2. Строение мыла, «смс», свойства (вопросы освещают химики – теоретики)
- •3. Получение мыла (технологи)
- •4. Механизм моющего действия мыла и синтетических моющих средств
- •6.Перспективы применения мыла
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •Рефлексия
- •Полиэфирные волокна. Лавсан
- •Тема 5: Сложные эфиры. Жиры.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •Рефлексия
- •Химические свойства, получение и применение глюкозы
- •Тема 6: Углеводы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •Рефлексия
- •Химические свойства и применение целлюлозы
- •Тема 6: Углеводы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориснтировочпо-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контролыю-коррекционный этап
- •Рефлексия.
4. Механизм моющего действия мыла и синтетических моющих средств
Почему мыло обладает моющими свойствами? Дело в том, что мыло состоит из двух частей: гидрофобной (органического радикала) и гидрофильной (растворимой в воде). Углеводородная часть нерастворима в воде, но она растворима в жирах и маслах, благодаря жиру грязь прилипает к вещам; и если поверхность полностью очищена от жира, грязь не задерживается на ней. Отрицательные ионы (анионы) мыла склонны концентрироваться на поверхности раздела воды и жира. Водорастворимый отрицательно заряженный конец остается в воде, тогда как углеводородная часть погружена в жир. Чтобы поверхность раздела была наибольшей, жир должен присутствовать в виде мельчайших капелек. В результате образуется эмульсия – взвесь капелек жира (масла) в воде.
стабилизация стеарат-ионами
жировой частицы в воде.
Если на твердой поверхности имеется пленка жира, то при контакте с водой, содержащей мыло, жир покидает поверхность и переходит в воду в виде мельчайших капель. Анионы мыла находятся одним концом в воде, а другим – в жире. Грязь, удерживаемая пленкой жира, удаляется при полоскании. СМС. Основой синтетических моющих средств являются анионоактивные синтетические ПАВ: алктилсульфонаты – R-SO2 -ONa, алкиларилсульфонаты – NaO-O2S- C6H4- C12H25, алкилсульфаты – R-O-SO2-ONa.
Алкилсульфонаты обладают высокой смачивающей способностью. Алкиларилсульфонаты химически устойчивы, дёшевы, эффективны. Алкилсульфаты дают обильную пену.
СМС додецилсульфонат натрия так же, как и мыла обладает поверхностно-активными свойствами потому, что содержит гидрофобную группу (СН3 – (СН2)10 – СН2-) и гидрофильную (-SO2-ONa).В силу этого принцип действия моющих средств аналогичен эффекту проявляемому мылами.
Производство этих веществ основано на продуктах переработки нефти.
Синтетические моющие средства – сложная композиция, содержащая отбеливатели (ультрамарин, перборат натрия) и пенообразователи (аминоспирты). Они одинаково хорошо моют как в мягкой, так и в жесткой воде.
Обучение безопасным приемам проведения опыта.
Практики исследуют раствор моющего средства индикатором и объясняют, что если моющее средство предназначено для хлопчатобумажных тканей, то среда бывает щелочной, а если для шелковых и шерстяных – нейтральной.
5. ПАВ в природе
Многие ПАВ трудно поддаются биологическому разложению. Поступая со сточными водами в реки и озера, они загрязняют окружающую среду. В результате образуются целые горы пены в канализационных трубах, реках, озерах, куда попадают промышленные и бытовые стоки. Использование некоторых ПАВ приводит к гибели всех живых обитателей в воде. Раствор мыла, попадая в реку или озеро, быстро разлагается, а некоторые ПАВ нет. Дело в том, что мыла, полученные из жиров, содержат неразветвленные углеводородные цепи, которые разрушаются бактериями. В то же время в состав некоторых СМС входят алкилсульфаты или алкиларилсульфонаты с углеводородными цепями, имеющими разветвленное или ароматическое строение. Такие соединения бактерии «переварить» не могут. Поэтому при создании новых ПАВ необходимо учитывать не только их эффективность, но и способность к биологическому распаду – уничтожению некоторыми видами микроорганизмов.
