IV. Контрольно-коррекционный этап

Цель: осознание учащимися уровня усвоения нового материала.

Задача учителя: организовать целенаправленную проверку знаний учащихся по содержанию изучаемого материала, провести коррекцию.

Деятельность учителя:

– Чтобы убедиться в понимании изучаемого на уроке материала, вам необходимо выполнить задание №5, с. 128 учебного пособия.

Деятельность учащихся: выполняют задания, потом обсуждают с комментариями.

Деятельность учителя:

– Далее вам предлагается командная эстафета (три команды по количеству рядов) по отработке написания уравнений химических реакций на примере разных альдегидов.

– Вы овладели определенными знаниями об альдегидах, их составе, строении, физических и химических свойствах. Самое время показать эти знания своим одноклассникам. Объявляется командная эстафета «Дело в шляпе». Каждый ученик вытягивает себе задание из шляпы:

1. «Восстанови левую (правую) часть». Когда на тетрадь с заданием попала вода, левая (правая) часть записи пропала. Помогите ее восстановить.

2. «Восстанови шпаргалку».

3. Разбирая реактивы на складе, рабочий обнаружил забытую склянку с бесцветной жидкостью, на которой была наполовину оторвана этикетка. Надпись, которая осталась: «...аль». Помогите определить класс соединений, к которому относится вещество в склянке.

4. Варианты заданий в приложении 1.

Деятельность учащихся: выполняют в тетрадях предложенные задания, полученные результаты обсуждаются, проводится коррекция знаний.

V. Рефлексивный этап

Ожидаемые результаты: подведение итогов урока, осознание учениками результативности своей деятельности.

Задача учителя: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, организовать рефлексивную ситуацию.

Деятельность учителя:

– Вернитесь к «Листу ожиданий», который вы заполняли в начале урока. Поставьте «+», напротив предположения, которое сбылось, и «-», если не оправдалось, оставьте на столах.

Домашнее задание

Учебное пособие, § 30, задания 2-3, № 6 а) (по желанию) стр. 128.

– Вам предлагаются задания, которые помогут вам закрепить ваши знания по изучаемой теме, если они для вас окажутся сложными, можете заглянуть в тетрадь или учебник и там найдете ответы.

Приложение Б₁₇

Получение и применение альдегидов

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в ХI классе

Тема 4: Альдегиды и карбоновые кислоты.

Количество часов в изучаемой теме: 10.

Место урока в изучаемой теме: 3.

Цель урока: изучить получение и применение альдегидов.

Задачи урока:

Образовательные

• изучить получение альдегидов окислением спиртов;

• изучить получение ацетальдегида каталитическим окислением этилена;

• ознакомить учащихся с областями практического применения муравьиного (фенолформальдегидные пластмассы) и уксусного альдегидов.

Развивающие

• развитие умений составлять уравнения химических реакций, отражающие способы получения альдегидов; схемы, отражающие взаимосвязь между альдегидами и органическими веществами других классов;

• содействовать развитию логического и творческого мышления, умению выявлять причинно-следственную зависимость явлений и процессов, анализировать учебную информацию.

Воспитательные

• создать условия для формирования у учащихся позитивной Я – концепции, развития коммуникативных навыков, формирования убежденности в необходимости использования химических знаний для исследования природы и применения знаний в повседневной жизни и трудовой деятельности; укрепеление потребности и вести здоровый образ жизни; ответственного отношения к учебе.

Оборудование:

• учебное пособие: Ельницкий А. П., Е.И. Шарапа. Химия-11. Учебное пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Мн.: Народная асвета, 2008, 2007;

• записи на доске: план изучения темы урока; девиз урока – слова М.В. Ломоносова, схемы превращений;

• реактивы и химическое оборудование: этиловый спирт, подкисленный слабый раствор перманганата калия, спиртовка пробирки, держатель для пробирок, спички;

• раздаточные материалы для учащихся: «Загадки» «Визитная карточка уксусной кислоты», «План для написания шпаргалки по теме «Альдегиды», проверочные тесты по вариантам;

• на столах учащихся: листочки бумаги; задания для учащихся (запись левой часть уравнений реакций);

• расставить столы для работы в группах.

проблем совместно с учащимися, экспериментальное исследование, беседа, самостоятельная работа с учебником, игра.

Основные методы обучения: работа с учебником, демонстрационный опыт, решение поставленных проблем совместно с учащимися, игровые приемы.

Формы деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: с историей, биологией, математикой.

Тип урока: комплексного применения знаний.