7. Направления развития содержания специального дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи.

В наст. вр. разр-тся обр-ный ста-рт дош. Обр-я детей с ТНР.В нем опре-ны сос-ые части.(ФЭМП,разв.речи,физич.воспит.,обуч.грам.)Типы Кор.занятий:для детей с ОНР(формир.л-г средств языка и связ.речи,ф.произн.стороны речи,обуч.грамоте)В группе для детей с заикан-емвыд.след.кор.занят.:ознаком с окруж .миром и разв.речи.,логор-ие занят.,ИЗО,конструиров.В стандарте проп-ны особ.орган-ции образов.проц-са в группе для дет.сОНР,в груп.для дет.с заикан.Зан.по ИЗО и констр.в груп.для дет с ОНР и заикан. провод.воспит.илогопед.Основн.содерж.раб.логопед.при пров.занятий связано с различн видами речи свободн. от заикан.,а воспит обуч.детей различн. Приемам в изображ.предм.в рисов.,лепке.,апликации,конструиров.Типов.учебн.план. дош. Обр. устан-ет пер-нь обр-ых обл-ей, кол-во учеб. Час. на их из-ие по группам вос-ов, общее кол-во учеб. Час. в нед.-лю (5-ая учеб.нед-я) Тип. Учеб.план дош. Обр. как состав. Компнент учебно-прог-ой док-ции обр-ной прогр. Дош.обр-ия соот-ет обр-ым станд-ам дош.обра -ияи явл. основой для разраб-ки и утвер-ия учеб. Пл. учреж-ия образ.реализующих образ-ную прог-му дош.обр., на тек-ий учеб.год. В интегр-нных гр-ах при орган-ции образ-го проц-са для детей ОПФР исполь-ся учебн. Пл.группы интегр-ого обуч. и воспит. на тек-ий учеб.год.

Прогр-мы обуч. и воспит. Дош. с ТНР. «Воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи»(Кислякова,Мароз.)поястнительная записка. «Коррекционная работа с детьми с заиканием»:прогрм.предназ.для.пед-ов.Содр-ит. матер-ал.для орган.О.иВ.кажд.возраст.груп-ы дет.с заикн.поразным.напрвлен.пед.раб.Прогр.разраб.на основе 2подход.к устран.заикан.у дош-ов(ипользов.разн.по доступн.-тиформ речи и постеп-го услож-ия речи за счет убыв-ия.элем-ов ситуат-ой речи и нараст.контекст-ой).Содерж.програм.направл.на реализ.след.принцип-ов В и Об дош с заикн.:1.онтогенетич.(восполнен.пробелов.в формир.речев.деятельн.с общей линией становлен.речи.в онтогенезе.)2.деятел-го подхода(предусматрив.активн.учатие ребенка в верб. И неверб.формах общения)3.коммуникат подхода.(требует для формир.комун У и Нсозд.условий близких к естест.общению.)4.сотрудничества.(предпалог.направлен.О и В на приоритет личности,созд благопр.услов.для ее реализации.)Прграм.имеет концентрич-ое построение,т.е сод мат-ла из года в год повтор-ся,постеп услож и углубл.предпалог 4 года обуч.Зад-чи КР обуч:нормализ-ия общег.и речев.повед. с учетом психо-физиол.особ. и формир. навыков пользов.самост.речью без заикан.Сод.раб.по разд-ам програм.(ознакомл.с окруж и развит.речи.,сенсорное воспитан.ФЭМП.ИЗО и констр.муз.воспит.)Данная работа осущ-тся воспит,учит-дефект..муз.руков.

8. Особеннсти организации целостного кор-пед процесса с дошк-ми с тнр:

«Положение об учреждении, обеспечивающем получ. Дошк. образования» - регул-т деятельность дошкольных учреждений, в т. ч. для детей с ТНР.

Задачи детского дошкольного учреждения:

Охрана, защита, укрепление физического и психического здоровья.

Обеспечение иинтеллект. и личностного р-, приобщения детей к общечеловеческим ценностям, ранней социализации детей в коллективе сверстников и взрослых. Выявление и развитие индивидуальных склонностей и задатков, Подготовка к школе

Дошк. учреждения (ДУ) обеспечивают след. направления деятельности (профили):

Общего, Санаторные, С улубленным направлением в работе, Специальные ДУ

В структуру ДУ могут входить также ПКПП для детей с ОПФР. Комплектование ДУ осуществляется с учётом основных показаний общих и отдельных противопоказаний приёма в ДУ.

Группа для детей с ТНР. Показания: ОНР (1,2,3 ур-нь). Алалия. Дет афазия. Ринолалаия, осложнённая ОНР (1,2,3 уровень)

Дизартрия, осложнённая ОНР (1,2,3 уровень)

Проитивопоказания: Снижение слуха, ОНР при умственной отстатости, Дислалия, Дизартрия, Ринолалия, НВОНР, Фонетические, фонетико-фонематические нарушения, нарушение темпо-ритмической стороны речи.

Группа для детей с заиканием:Общие противопоказания к приёму в ДУ:

1. Психические и поведенческие расстройства

2. Все заболевания в остром периоде

3. Заболевания, требующие стационарного лечения

4. Инфекционные, паразитарные заболевания до окончания срока изоляции

5. Новообразования злокачественные

6. Туберкулёз

7. Недержание мочи дневное, недержание кала

Нормы наполняемости: Ясли- 6 детей, Дет сад – 12 (3-6 лет)

Перевод детей с ТНР из спец-х групп в общие осуществляется в соответствии с заключением ЦКРОиР.

Содержание образования, организация образовательного процесса для детей с ТНР в спец группах ТНР регламентируется образоват программой для специальных ДУ «Воспитание и обучение детей С ТНР», утверждённый Министерством образования РБ. Авторы: Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз.

Цели кор – образоват обучения и воспитания:

1. преодоление реч. Н. и вторичных проявлений, вызванных недоразвитием речи

2. социальная адаптация и интеграция детей в общество

Принципы программ : Этиопатогенетический,Онтогенетический, Комплексности, Целостности и системности, Доступности, последовательности, систематичности

Индивидуализации, Дифференц. и индивидуализация обучения, Развитие психики в деятельности, Обходного пути, Формирование речевых навыков в условиях естественной речевой среды, Личностно ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка.

Содержание материала из года в год закрепляется, укрепляется и усложняется с учётом изменившихся речевых возможностей и динамики развития каждого ребёнка. Реализация программы осуществляется в условиях преемственности работы учителя-дефектолога и воспитателей, которые решают ряд основных задач (формирование прав речи как полноценного средства общения).

Кор. работа осуществл-ся по 2 напрвлениям:

1. Устранение собственно речевого нарушения

2. преодоление вторичных проявлений

Учитель-дефектолог проводит след занятия:

1.формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи.

2 формиров-е произносительной стороны речи

3.обучение грамоте в старшей группе

В зависимости от периода обучения кол-во занятий меняется. Занятия:

1 вид: р- понимания речи, словоизменения и словообразования, Построение разл типов предложений, самостоятельному высказыванию (пересказ,рассказ)

2 вид: Разв-е фонематического слуха, Формирование прав произношения звуков, Закрепление произнесения слов различной звуко-слоговой структуры, Подготовка к усвоению навыков звукового анализа и синтеза

3 вид: Обучение грамоте, Совершенствование фонематического восприятия, Уточнение и закрепление правильного произношения звуков, Развитие навыкоы звукового анализа и синтеза, Содержание работы представлено в программных разделах (см выше )

Воспитатель - задачи:

1. Коррекция развития сенсорной, интеллектуальной, эмоц-волевой сфер, обусловленных речевым нарушением

2. Актуализация и закрепление речевых навыков, соц-быт опыта на занятиях и в свободной деятельнояти.