48. Основные метод. Приёмы форм-я письм. Речи уч-ся с тнр.

Первичное знакомство с каждым новым видом письм. Работы отвеч. След-им требов-ям: продуманность подготовит-х упражнений; нагляд-ть и конкретность; вариативность работы с образцом; опора на самостоятельность; строгая послед-ть озномл-я с каждым видом письм. Работы. Наиб. Знач. Первые уроки знакомства с новым видом речи, с требованиями, кот. Предъявл-ся к уч-ся. Вначале детям предлагается записать названия предметов, которые они видят. Учитель записывает на джоске, закрывает, а дети сам-но запис-т в тетрадь. Далее работа над ошибками.Далее составление предложений по отдельным картинкам. Следующая задача-научить детей восстанавить деформированный текст по картинному плану. Главное-пручить к послед-ти изложения, к вдумчивому рассматриванию картины. Дети с ТНР лишены полноценной речев. Практики, поэтому большую роль для них ирает образец.Осн-ми видами работ с деформ-ым текстом во 2-4 кл. явл-ся: восстановление текста по картинному плану; восс-е по демонстрации действий и инсценировкам; восстан-е по личным впечатлениям. Это способствует р-ю навыков послед-го изложения, обогащению слоавря, р-ю логич-го мышления. Далее сочинение- в нем уч-ся раскрывают заданную тему, излагают свои мысли. « типа: образный(творческий) – рассказы, описания, личные наблюдения; связанные с изучением литерат-х произведений и выраж-щие личное отношение к произведению, к его героям. Сочинение имеет разные модификации: сочинение по одной или серии сюжетных картинок, по закрытой картинке, по инсценировке.Сочинение на основе личного опыта учит детей логично и точно описывать факты, понимать события окр. Жтзни, делать обобщения, высказывать собственное мнение. Большое значение для детей с ТНР имеют умения пользоваться деловыми бумагами, написать письмо, заявление. Письмо-овладев им, уч-ся учатся правильно употреблять местоим-я, практически усваивают роль уменьшительно-ласкательных суффиксов, осознают, что такое обращение, тренируются в умении задавать вопросы и т.д. Изложение – основной вид самост-х письменных работ. Из общих требован. М. выделить: целевую установку, первичное знакомство с текстом, работу над усвоением содержания текста, написание черновиков с последующим контролем и индивидуальной помощью учителя, запись текста в тетрадь, самопроверка, коллективный анализ. С уч-ми с ТНР м. предложить зарисовку.

49. Основные направления работы по преодолению трудностей в освоении орфографии, их причины.

Грамотное письмо- сложное д-е, в основе кот. Лежит речь индивида.

Орфографический навык – этоособого родаречевой навык. В его основе лежит не только зрит. И кинестетич.,но и слуховые и артикуляционные ощущения. При грубом нарушении фонематич. Восприятия, звукопроизнош. Письмо изобилует большим к-вом ошибок.

Орфографич. Правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка. Нужны орфографич зоркость и чувство языка,кот. Помогают пишущему остановиться, задуматься, проверить себя,когда это надо. У детей с тнр эти процессы затруднены.

Причины,обусл-е трудности овладения орф. Навыка.

Окклонение в р-ии всех сторон речи: фонетики, лексики, грамматики идр. Известно, что р-е речи осущ. В тесной связи с ф-м познават. Д-тя,с развитием мышления. Грамматические и орфографич. Правила являются продуктом акбстрактного мышления. Жети с тнр испытывают трудности в их усвоении. В следствие особенностей памяти, замедленности психофизичю р-я, особенностей внимания у учащихся часто отмеч-ся неумение применить правила на практике. Задача учителя – помоч установить свяь между правилом и самим письмом и формировать навыки самоконтроля.

Направления:

1)Проверка знаний – средство прочного усвоения знаний. Позволяет установить: прочность З( основательнось, полнота, уверенность в ответе р-ка), накопление в памяти определенного объема сведений,предусмотренных программой; степень осмысления материала; уровень к-ры устной и письменной речи. Проверка бывает: индивидуальная ,фронтальная. (устная, письменная).

2) Повторение материала. Предупреждает забывание, позволяет восстанвить забытое, содействует углублению, расширению знаний.У,Н.Материал для повторения д.б. новым и усложненным,тогда вызовет интерес.Задания: списать текст, вставляя пропущ. Буквы, вписать в текст буквы, допис. Недостающие слова и т.д.