42.Содержание и основные направления работы по обучению языку детей с тнр.

Целью специального организованного процесса обучения языку является формирование у детей с ТНР полноценного средства общения и выражения мыслей, создание необходимых предпосылок для изучения языка как предмета и других основ наук. В ходе обучения языку происходит развитие познавательной д-ти в тесной связи с коррекцией и формированием речи. Обучение языку в специальной школе имеет чётко выраженную практическую направленность. Программой для специальной общеобразовательной школы для детей с ТНР выдвигаются следующие направления:

1.Развитие понимания обращённой к детям устной речи;

2.Формирование активной устной речи учащихся;

3.Обучение произношению;

4.Обучение письменной речи;

5.Формирование словарного запаса;

6.Формирование грамматического строя речи;

42. Содер-е и осн-е направл. Раб. По обуч. Рус.Яз.Дет с тнр.

Спец. Метод-ку обуч. Русс. Яз. В спец. Общеобр. Школе для детей с ТНр интересует, каким образом могут быть реализованы общедидактические методы. Предметом изучения спец. Методики явл-ся законом-ти проц. Об. В условиях спец. Школы детей, им-х ТНР. Специфика организации процесса обуч. В услов. Спец. Общеобр. Школы состоит в том, что должны органически сочетаться два подхода: создание и углубление теорет-х основ построения процесса обучения рус. Яз. Уч-ся с ТНР; разработка практических основ методики обуч. Языку уч-ся с ТНР. Цель методики конкретиз-ся в 4 её задачах: 1)опред-ся целью изучения рус. Яз. Как предмета в соврем. Услов-ях;2) «чему учить?»: её решение предопределяет отбор содержания курса, составления программ и учебников, обоснованность минимума знаний, которыми должны овладеть школьники, критерии контроля;3) «как учить?»: обуславливает разработку методов и приёмов обучения, построения уроков, создание методических пособий для учителя, учебного оборудования для уроков рус. Яз-ка; 4) «почему так, а не иначе»: определяет выбор методов обучения, сравнительное изучение различных концепций, вариантных систем обучения. Основная задача-разработка системы обучения языку уч-ся с ТНР. Для спец. Методики понятия «язык» и «речь» явл-ся исходными. Опираясь на них, спец.мет-ка определяет цели и задачи обучения речи и изучения языка как предмета, разрабатывает принципы построения системы обучения. Целью специально организованного процесса обучения языку яв-ся фор-е у детей с ТНР полноценного средства общения и выражения мыслей, создание необходимых предпосылок для изучения языка как предмета и других основ наук. В ходе обучения языку происходит раз-е порзнав. Дея-ти в тесной связи с коррекцикй и формир-ем речи. Обуч. Яз. В спец. Школе имеет четко выраженную практическую направленность. Программой для спец. Общеобр. Школы для детей с ТНР выдвиг-ся следующие направления: 1) развитие понимания обращенной к детям устной речи; 2) формирование активной устной речи уч-ся; 3) обучение произношению; 4) обучение письменной речи;5) формирование словарного запаса; 6) фор-е грамм-го строя речи. Чтобы работа была эффективной, вся метод.система обучения языку должна строится по следующим направлениям:1) построение обучения языку на основе учета уровня речевого развития, типичных и инд-х особенностей речи детей;2) первоочередное обеспечение практического усвоения учащимися языка как средства общения и орудия познават-ой дея-ти(коммун-ый принцип);3) взаимосвязь реализации задач формирования у учащихся речевого общения, коррекции речи детей и обучения их русс.яз;4) построение спец-го обуч. Рус. Яз.в соответствии с наиболее общими закономерностями раз-вития речи в норме;5) формирование и коррекция речи на основе установления взаимосвязи между фонетическими, лексическими и грамм-ми компанентами языка;6) обучение языку на основе форм-я язык-х обобщений. Своебразие задач и содержание работы по формированию речи у уч-ся сТНР предполагает наличие особых требований к организации пед-го процесса и планированию. Спец. Обуч. Яз-ку строится в соответствии с наиболее общими закон-ми развития речи в норме( поэтапность, раз. Речи в связи с разными видами дея-ти; послед-ть в овладении типами и видами речи). Направления организации и планирования работы по языку: 1) выбор организационных форм обучения;2) соотношение фронтальной, групповой и инд-ой работы на уроке;3) связь разных видов дея-ти с развитием речевой активности;4) установление оптимального соотношения между самост-ой раб. И занятиями. Принципы6 общедидактические6 сознат-ть и актив-ть обучения, доступность сообщаемых знаний,систематичность изложения материала, диффер-ый и инд-ый подход. Методич. Принципы: коммун-ая направл-ть обучения рус.яз, единство р-я речи и мышл-я, обязательная мотивация языковой и речевой активности; фор-е чув-ва языка и опора на него ув учеб. Дея-ти, взаимосв. Устной и письм. Речи.