31. Методика обучения самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.

Виды детского труда

• Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);

• Хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);

• Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);

• Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы).

Содержание обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду. Обучение дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи навыкам самообслуживания в процессе режимных моментов: на прогулке; во время игр; занятий; при соблюдении правил личной гигиены; приёме пищи. Методические рекомендации по формированию трудовых умений по самообслуживанию на разных годах обучения в специальном дошкольном учреждении.

Приложение.

Трудовое воспитание:

Решает следующие задачи:

Воспитание интереса и потребности в трудовой деятельности; Формирование познавательных и социально значимых мотивов трудовой деятельности; Выработка умений доводить начатое дело до конца, правильно оценивать результат своих действий; Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах;Создание психологической и практической готовности к труду.

Программой предусматривается работа детей по:

• Самообслуживанию;

• Хозяйственно-бытовому труду;

• Работа в природе;

• Ручной труд. [1]

Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания – одно из важнейших направлений работы с детьми дошкольного возраста, которое содействует возникновению у детей важнейшего новообразования раннего возраста – самостоятельности.

В процессе выполнения трудовых поручений решаются коррекционные и воспитательные задачи:

• Обогащение и активизация словарного запаса;

• Формирование умения выслушивать инструкции до конца;

• Формирование умения регулировать свои действия в соответствии с указаниями взрослого;

• Выработка навыков самоконтроля и др.

На протяжении первого-четвертого годов обучения у детей формируются:

• Навыки соблюдения чистоты тела (мытье рук, умывание лица, полоскание рта, уход за волосами, использование носового платка и т.д.);

• Навыки самообслуживания (раздевание/одевание в определенной последовательности с постепенно возрастающей самостоятельностью, застегивание/расстегивание пуговиц, замков, бережное обращение с предметами личного личного пользования). [2]

Первый-второй год обучения (3-4 года):

• Дети знакомятся с предметами гигиены; Воспитывается потребность в чистоте и аккуратности;

• Доступно объясняется важность гигиенических процедур.

Ребенку этого возраста присуще стремление действовать самостоятельно («Я сам!»). Поэтому, организуя труд детей, обучая их навыкам самообслуживания, важно не подавлять стремление детей к самостоятельности – важный фактор в формировании трудолюбия.

Приемы:

• Игры; Положительный пример сверстников; Рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений, использование эмоциональных песенок, потешек, пословиц, поговорок.; Показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра; Контроль за действиями ребенка (как завернул рукава, зашнуровал ботинки, убрал в шкаф сменную обувь, закрыл дверцу шкафа; Помощь, взаимопомощь; Демонстрация; Напоминания; Упражнения

Третий год обучения (4-5 лет) – продолжается формирование санитарно-гигиенических навыков и самообслуживания. Постоянное и последовательное выполнение элементов отдельных действий вырабатывает у детей навык.

Важно, чтобы навыки стали привычкой!

Приемы работы:

• Игровые приемы. Объяснение и показ способа действий. Систематическое напоминание и контроль за действиями детей. Оценка деятельности ребенка, поощрение его успехов. Воспитание доброжелательности, навыков взаимопомощи (например, научить товарища тому, что сам умеет). Привлечение детей к анализу результатов труда, к объективной оценке деятельности каждого ребенка («Посмотрите как быстро и аккуратно оделась Катя»)

Четвертый год обучения (5-7 лет) – сформированные навыки носят более устойчивый характер.

Во время проведения гигиенических процедур, режимных моментов обосновывается необходимость их выполнения, формируется мотивация, связанная не только с личной пользой, но и с общественной (помочь младшим одеться на прогулку, завязать ботинки другу).

Главный прием – контроль: особое внимание надо обращать на то, чтобы ребенок осознанно пользовался навыками, понимал, что небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям (плохо застегнул пальто – можешь простудиться).

Формирование санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания детей с ТНР требует систематического контроля воспитателя (и родителей) за применением формируемых знаний и умений в повседневной жизни и созданием различных условий, способствующих более гибкому усвоению навыка. [1]

Хозяйственно-бытовой труд:

Первый-второй год обучения(3-4 года):

Хозяйственно-бытовой труд сводится к выполнению детьми простейших индивидуальных поручений. Содержание труда несложно – отдельные действия, которые ребенок на первых порах производит совместно со взрослым (например, дети вместе с дворником убирают на участке листья, вместе с няней протирают полки и стулья).

• Труд ребенка необходимо всячески поощрять, поскольку он содержит зачатки коллективного труда и способствует воспитанию уважения и бережного отношения к труду взрослых. В процессе наблюдения следует привлечь детей к трудовым операциям, совершаемым взрослым (няня смочила тряпку в воде, отжала, протерла полку и т.д.). Нужно обязательно подчеркнуть конечный результат (няня вымыла полку, и она стала чистой). Труд должен быть посильным для детей, но уже в этом возрасте ребенок должен почувствовать, что всякий труд связан с преодолением определенных трудностей. Со второго полугодия малышам начинают прививать навыки дежурства по столовой (например, сначала его учат ставить на стол салфетницы и хлебницы, затем – раскладывать ложки). На первоначальных этапах дети накрывают на стол с помощью воспитателя, затем – с его незначительной помощью. При этом используются дидактические игры «Накроем стол для кукол», «День рождения Мишки» и др.

Приемы: Совместные действия. Объяснение. Действие по подражанию. Анализ образца

Третий год обучения (4-5 лет):

• Хозяйственно-бытовой труд начинает занимать значительное место в жизни детей. Основная форма организации – поручения. Они даются одному ребенку или небольшой группе (2-3 ребенка). Необходимо помогать детям распределять работу, своевременно добиваться результатов (коммуникативная функция). В процессе такого труда у детей воспитываются гуманные чувства, положительные взаимоотношения, навыки культурного общения. Дети учатся ответственно подходить к делу.

Приемы:Игровые приемы. . Совместная деятельность взрослых и детей. Показ. Напоминание способов деятельности. Поощрение. Чтение художественной литературы, диафильмы,

Четвертый год обучения(5-7 лет):

Особое внимание следует уделять навыкам коллективного труда. Детей приучают:Выслушивать задание. Продумывать план работы. Готовить все необходимое для выполнения работы. Помогать товарищам. Не бросать работу, не закончив ее

• Дети этого возраста уже отличают труд от игры и начинают получать большое моральное удовлетворение от преодоления трудностей, связанных с физическим и умственным трудом.

• Детскому труду всегда должна сопутствовать веселая шутка, поговорка, пословица, стихотворение.

• Подводя итоги работы, нужно обязательно дать оценку труда каждого ребенка.

• Детям этого возраста можно дать поручение научить выполнять ту или иную работу тех ребят, которые долго не посещали дошкольное учреждение, или новичков, малышей.

• Целесообразно объединить в труде детей, разных по характеру.