43. Принципы, особенности обучения второму языку учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Исследования позволили сделать вывод о том, что изучение второго языка необходимо начинать после окончания начальной школы, когда ребенок в какой-то мере овладеет системными отношениями языка. Построение коммуникативной технологии обучения второму языку требует ответа на вопросы:

- Каковы общие подходы к двуязычию?

- Принципы и особенности обучения?

Школа д.б. адаптивной, т.е. стремиться с одной стороны максимально адаптироваться к учащимся и их индивидуальным особенностям, а с др. по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Возникают вопросы: каким видам речевой деятельности должны учить детей с ТНР? Что для данной категории детей является содержанием языкового образования?

Для детей с родным белорусским языком знание русского необходимо для их дальнейшей интеграции в общество на достаточном лексико-грамматическом уровне, обеспечивающем владение устной и письменной речью. Для детей с родным русским языком знание белорусского языка допустимо на рецептивном уровне. Усвоение лексико-грамматического уровня, обеспечивающем владение устной речью на уровне понимания, чтения, говорения и элементарной письменной речью.

Определяя принципы обучения второму языку авторы (Н.Г. Еленский, Л.А. Зайцева)исходили из того, что надо учитывать потребности личности растущего человека с ОПФР, следовательно главным принципом обучения языку д.б. принцип личностной и социально-педагогической целесообразности.

Второй принцип - принцип коммуникативной направленности. Одной из важных задач является накопление опыта практического владения языком. При обучении второму языку особое внимание уделяется упражнениям направленным на усвоение материала специфичного для второго языка с целью предупреждения отрицательного переноса эл. одного языка в другой.

В связи с этим важным является принцип межъязыкового сопоставления фонетических, морфологических, лексических, синтаксических особенностей близкородственных языков с учетом речевых возможностей детей с ТНР.

А для этого необходимы становление целого комплекса умений:

- слушать звучащую речь

- находить отклонение от нормального произношения в чужой и собственной речи

- правильно воспроизводить услышанное

- ясно артикулировать звуки.

Учитывая, что двуязычие предполагает не просто владение бел. или рус. языком в отдельности, но и формирование умения выбора языка в различных ситуациях общения. Основой начального обучения становится родной язык. Следовательно 4 принцип – принцип опоры на языковой и речевой опыт учащихся.

Технология обучения языку.

Образовательная технология – это система педагогической деятельности организованная по соответствующему алгоритму с целью усвоения школьниками содержания обучения.

Учебная деятельность определяется:- целевым характером – мотивацией - содержанием и структурой педагогической технологии - направленностью на индивидуализацию обучения - рефлексивным характером деятельности (способность проектировать взгляд на себя извне, чтобы оценить свою деятельность).

Все это сказанное и определило сущность лингводидактической технологии.

Вывод. Т.о. при изучении второго языка в школе для детей с ТНР на первый план выдвигается формирование не лингвистической, а коммуникативной компетенции, т.е. умение использовать средства близкородственного языка для решения жизненных задач, что позволяет обеспечить их более успешную социально-психологическую адаптацию в обществе.