40. Методика обучения дощк. С тнр изобр.Дея-ти.

У дошк. с ТНР отм-ся более позднее становление предметного рисунка, обеднённость его содержания, большое количество стереотипных движений. У большинства детей с ТНР к 3-м годам не наблюд. попытки тематического рисунка или соотнесение каракулей с к-либо реальными предметами или игрушками.Тематич. рисов. появл. к 4-5 годам- дети начин. активно рисовать, лепить и отмечается тяготение к образцам, сделанным взрослым. У некот детей отмеч-ся склонность к детальному, точному, скурпул-му прорисовыванию деталей и элементов. Сюжет рисунка проявл-ся поздно и разв-ся в огран-х пределах.Задачи:1)формирование самой дея-ти(мотивоц-потреб. Плана:желание рисовать,лепить,конструировать).Интерес форм-ся через:наблюдение за рисованием взрослых и детей;обыгрывание и рассматривание рисунков и лепных поделок;соотнесение продуктов изо-дея-ти с реальными предметами и признаками.2) формирование восприятия и сенсорн.восп у детей. Чтобы изобразить предмет,его нужно полноценно воспр-ть:устан-ть простр-ые отношения, выяв-ть свойства.В процессе обучения проводится системное развитие различных видов восприятия(зрит-го,такт-го).Р-е этих видов восприятия проис-т:в ходе рассмотрения; обведения предмета по контуру перед рисованием или ощуп. Перед лепкой. Для передачи св-в предметов важно васпитывать:формы,величины,цвета,простр.связей.3)Формирование представл. О явл-ях и предметах, т.к важно изображать предметы не только находящиеся перед ними, но и те, кот наблюд. Раньше.4) Речевое разв. Дет. С ТНР в изо-деят-ти.6) Изо дея-ть- это одно из средств личн.разв.детей(раз-т их активность, инициативность, разв. Эморц-ть восприятия окр. Мира. На нач. этапе одним из главных методов явл-ся обыгрывание предметов, игрушек, кот нужно слепить или нарисовать.2)Дилактич.игры.-направл. На выделение свойств и отношений предметов, у детей форм-ся восприятие цвета, формы и т.д.3)Подражание действиям взрослым.4)Аппликация или лепка по образцу.5)Использование натуры.6)Рисование с опорой на представление.7)Тематическое рисование8)Рисование по замыслу. Это творчество реб-ка, в процессе кот. Он сам определяет тему и способы отражения в рисунке.

41.Методика обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи конструированию.

Конструирование — одно из любимых занятий детей — создает благоприятную основу для всестороннего воспитания ребенка и повышает уровень подготовки его к школьному обучению. В процессе систематического обучения конструированию у детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности. Наряду с конструктивно-техническими умениями формируется умение целенаправленно рассматривать и анализировать предметы, сравнивать их между собой, выделять в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения, творчески мыслить. Конструирование позволяет знакомиться с отдельными свойствами геометрических тел и пространственных отношений. В речи появляются новые термины и понятия (куб, конус, пирамида, цилиндр и др.). Обучение начинается с конструирования по образцам. Уже во второй младшей группе дети четвертого года жизни учатся строить широкие и узкие ворота, высокие и низкие заборчики и т. п. В средней группе воспитатель дает детям пятого года жизни серию образцов постепенно усложняющихся конструкций домиков, трамвайчиков. Перед ребятами ставятся задачи типа: «А теперь построй такой же домик, но высокий или такой же трамвайчик, но широкий». В старшей группе воспитатель предлагает конструирование по условиям, т. е. когда ребенку не дают готового образца, а сообщают лишь условия, отражающие основные функции объекта.

М-ды конструирования: Прежде всего, малышей знакомят с названиями деталей, их формой, величиной, с вариантами расположения на плоскости (кирпичик лежит, стоит), дают представление о том, что устойчивость предмета определяется его расположением на плоскости. Далее акцентируют внимание детей на необходимости предварительного отбора материала с учетом его конструктивных свойств. На третьем году жизни дети учатся сооружать элементарные постройки, по-разному располагая их на плоскости. Основное место занимает использование образца, выполненного воспитателем, сопровождаемое показом и подробным объяснением процесса возведения постройки. Прежде чем обучать детей приемам создания той или иной постройки, педагог знакомит воспитанников с реальным предметом, показывает, из каких частей он состоит, объясняет их практическое назначение. Далее педагог останавливается на деталях, из которых состоят эти части, и их пространственном расположении (крыша состоит из призм, поставленных в ряд). Порядок обследования должен соответствовать последовательности возведения постройки. Это облегчит детям конструирование. Важно, чтобы размер игрушек соответствовал размерам построек. В процессе выполнения постройки детьми воспитатель следит за тем, чтобы они точно следовали образцу, правильно отбирали материал и правильно его использовали.