6. Взаимодействие спец., обеспеч. Пс-пед. Сопровожд. Детей тнр в усл. Интегрированного об. И в.

Организация обр. процесса для д. с ОПФР в усл. Инт. Об. и в. предусматривает осуществление пс.-пед. сопровождения. Задачи сопровождения:

• Преодол-е трудностей, возник-их в процессе совместного обуч. и воспитания;

• актуализация личностного потенциала развития ребенка;

• обеспечение + межличностных отношен. м/ду участниками образоват.процесса;

• информирование законных представителей относительно особенностей организации и задач образования и развития их ребенка.

Приказом руководителя учреж-я обр-я создается гр. психолого-пед. сопровождения детей с ОПФР, в состав которой могут входить:

• представитель администрации учреждения образования;

• специалист центра (по согласованию);

• педагогические (учителя, воспитатели, работающие с детьми, имеющими нарушения развития, учителя-дефектологи, педагог-психолог, педагог социальный) и иные работники учреждения образования.

Приказ на создание группы сопровождения издается на текущий учебный год. Периодичность заседаний гр. Опред. ее руководителем, не реже одного раза в полугодие. При возникновении непредвиденных проблем - внеочередные (не включенные в годовой план работы группы сопровождения) заседания.

После издания приказа на создание гр. сопровождения составляется план работы на текущий учебный год, который утверждается соответственно руководителем общеобразовательного учреждения или руковод-ем органа управления образованием.

Работе по активному включению детей с ОПФР в жизнь школы во внеурочное время, организации волонтерского движения, планированию содержательной работы по предупреждению негативных моментов интеграции, формированию позитивного отношения к детям с ОПФР у сотрудников общеобразовательного учреждения и родителей здоровых детей.

Каждый член гр.должен соблюдать проф. этику, не распространять сведения обследования, консультативной работы или других видов деятельности, если это может нанести вред ребенку с ОПФР или его семье.

Гр. осуществляет организационно-методическое обеспечение образовательного процесса (оценка социальной ситуации развития, разработка рекомендаций по макс. Приспособл. Образоват. среды к потребностям р. с ОПФР; составление индивидуальных программ; обеспеч. преемственности и последовательности в работе с детьми; анализ эффективности и своевременное внесение изменений и уточнений в индивидуальные программы сопровождения, мониторинг успешности протекания процесса интегрир. Об. и воспитания, взаимодействие с семьей ребенка и другое).

Гр. регулярно заслушивает на пед. (методических) советах результаты реализации индивидуальных комплексных программ сопровождения, принимает решения по устранению выявленных проблем, дает рекомендации организации учебно-восп. процесса в усл. Интегрир. обучения и воспитания.

Взаимоотнош. участников обр. процесса на прин-х демократ-ии и гуман. Обр. и в.

В рамках выполнения должностных обязанностей учитель-дефектолог:

• способствует созданию корр.-развив. среды, что требует взаимодействия в работе педагогических работников (учителя, воспитателя группы продленного дня, психолога, педагога соц.), законных представителей и иных работников с целью организации целенаправленной работы по макс. социализации;

• несет ответственность за правильную организацию и сод-е учебно-восп. работы и работы по коррекции индивидуальных нар.;

• проводит уроки (занятия) с детьми класса (группы) интегрированного (совместного) об. и в. по учебным предметам государственного компонента специального учебного плана, которые определены приказом руководителя учреждения образования по согласованию с центром;

• атмосферу эмоционального комфорта c целью сохранения психического и нравственного здоровья детей;

• консультирует педагогических работников класса (группы) по вопросам индивидуализации процесса об. и в.

• Выполняет иные обязанности, в соответствии с квалификац.характеристикой.

учителя, воспитатели класса (группы) интегрированного (совместного) обучения и воспитания:

• организуют учебно-воспитательный процесс с учетом особенностей развития;

• согласовывают свою образовательную деятельность в отношении детей с особенностями психофизического развития с учителем-дефектологом;

• соблюдают профессиональную этику, не распространяют сведения, получ.в результ. диагностической, консультативной работы, если это м. нанести вред;

• создают атмосферу эмоционального комфорта на уроках (занятиях) и во внеклассной деятельности c целью сохранения физического, психического и нравственного здоровья детей.

• Выполняет иные обязанности

педагог-психолог:

• психологическое обследование, выявление их социального, когнитивного и психологического статуса в учреждении образования, содействие в создание психологически комфортной среды;

• предупреждает проявления дезадаптации;

• работу по сплочению коллектива класса (группы) и гармонизации межличностных отношений детей;

• разрабатывает конкретные рекомендации педагогическим работникам, законным представителям по оказанию помощи в вопросах р-, об. и в.

• проводит развивающие занятия

• проводит работу по формированию навыков социального взаимодействия.

• Выполняет иные обязанности, в соответствии с квалифик.характеристикой.

обязанностей педагог социальный:

• помощь учащимся в орг-ии различ. видов совместной социально значимой деятельности, свободного времени;

• определяет уровень удовлетворенности детей, их родителей или законных представителей организацией образовательного процесса, сложившихся взаимоотношений как в классе (группе), так и в учреждении образования;

• оказывает помощь в социальном и профессиональном самоопределении, трудоустройстве, оздоровлении;

• соблюдает профессиональную этику, не распространяет сведения, полученные в результате диагностической, консультативной работы, если это м. нанести вред;

• иные обязанности

В проц. образовательной интеграции вкл. во взаимодействие специалисты разных структур: органов управления образованием местных исполнительных и распорядительных органов (далее – органов управления образованием), государственных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР), общеобразовательных учреждений.

Органы управления - организационно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение интег. Об. и в., несут ответственность за организацию, состояние и качество интег. Об-я и в. детей с ОПФР в регионе (обл., районе, городе).

ЦКРОиР выполняют координирующую функцию, организационно-методическую помощь по вопросам открытия, комплектования и функционирования интегрированных классов, психолого-педагогическое обследование, разрабатывают индивидуальные планы оказания корр.-пед. помощи, изучают успешность протекания процессов интегрированного обучения, участвуют в организации методической работы с педагогическими работниками общеобр.учреждений и психолого-педагогическом сопровождении учащихся, оказывают консультативную помощь род. и педагог. коллективам общеобразовательных учреждений.

Администрация общеобр. Учр-я несет ответственность за организацию, состояние и качество интегрированного обучения и воспитания.