4. Особенности организации интег. Об. И в. На уровне дошкольного образования.

интегрированное об. и в. становится все более востребованным. При организации работы руководствоваться Кодексом об образовании, «Методическими рекомендациями по организации интегрированного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития в дошкольных учреждениях» (утверждены заместителем Министра образования Республики Беларусь К.С.Фарино 16.08.2010) и Инструкцией о порядке создания специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированнгого обучения и воспитания от 25.07.2011.

Формирование специальных групп с учетом стр-ы и степени тяжести физ. и (или) псих. нар. и возраста обучающихся. задачи д-ти гр.: - освоение содержания образоват. программ спец.образования лицами с ОПФР в соответствии с требованиями образовательных стандартов спец.обр.;

- исправление и (или) ослабление физ.и (или) псих. нарушений; -обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся, оказание им психолог.помощи;

- создание спец. усл. для получения спец. обр-я обучающимися с учетом особенностей

Открытие гр. в компетенции местных исполнительных и распорядительных органов на основании учета запросов родителей, заключений государственных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).

Специалисты управлений (отделов) образования опред. учреждения, в которых предполагается организация интегрированного обучения; подготавливают документы в местные исполнительные и распорядительные органы для принятия решения об открытии группы интегрированного об. и в.я; организационно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение, несут отв-ть за организацию, сост. и кач.

Родители детей с особенностями психофизического развития обращаются в ЦКРОиР для прохождения ребенком ПМПК и получения заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса. При этом родители оформляют согласие с заключением ЦКРОиР.

Зачисление ребенка в дошкольную группу интегрированного обучения и воспитания осуществляется на основании следующих документов:

направления, выданного управлением (отделом) обр. местного исполнит. и распорядительного органа; заявления законного представителя ,заключения ЦКРОиР медицинской справки; свидетельства о рождении (предъявляется при зачислении).

Подготовка дошк. учреждения включает: кадровое обеспечение,создание адаптивного образоват. пространства с учетом потребностей детей; предварит. подготовку всех участников образовательного процесса, сотрудничество учреждения с семьями воспитанников; создание атмосферы, обеспечивающей эмоц.комфорт, программно-методическое.

Особенность содержания работы - осуществление психолого-пед.сопровождения. Работа всех специалистов направлена на укрепл. и сохранение физ., псих. и нравств. здоровья: создание адаптивной образоват. среды с учетом зоны актуального и бл. р-,

принципа «здоровьесберегающего общения», гибкость и вариативность использования методов обучения и форм организации детей; создание условий для участия в разл. в/д, работа по созданию детского коллектива, сплочению сообщества родителей, создание ситуации успеха; избегать требований, превышающих возможности детей. .

Учитель-дефектолог проводит углубленное обследование детей с нар. в ра-и, план корр.-развив. работы, реализует его, прослеживает динамику развития. Оказывает организационно-методическую помощь пед. работникам по вопросам интегрированного об. и в. детей, систематическая раб. с родителями. В отдельном спец. оборудованном помещении (кабинете) проводит регламентированные действующими программами об. и в. инд. и подгр. занятия. Так, с детьми с ТНР занятия по ф-ю лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, ф-ю произносительной стороны речи, (на четвертом году обучения – занятие по обучению грамоте.

Педагог-психолог сохранение психического, соматического, социального благополучия, консультат. раб. среди педагогов и родителей, оказывает психологическую помощь семьям воспитанников, способствует поддержанию благоприятного климата в гр. Составляет график занятий, на которых проводит психокоррекционную работу с целью устранения выявленных отклонений: испытывающими трудности в общении – занятия по формированию коммуникативных умений.

Воспитатель планирует, организует и проводит образовательную и оздоровительную работу. Помощник воспитателя участвует в организации жизнед. детей, уход, сопровождает на лечебно-профилактические мероприятия. Участвует в образовательном, коррекционно-образовательном и реабилитационном процессах. Вып. рекомендации учителя-дефектолога, направленные на сохр. и укрепл.здоровья детей, стимулирование их психофизического развития. Музыкальный руководитель эстетическому и музыкальному восп. Руководитель физического воспитания

Интегрированное об. и в. – форма организации образовательного процесса, при которой об. и в. детей с ОПФР и детей, не имеющих таких нарушений, осуществляется совместно в общеобразовательном учреждении.

цель- реализация права детей с ОПФР на получ. обр-я в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по месту жительства, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в в.

Группы интегрированного обучения и воспитания — группы, в   которых реализуются образовательная программа дошкольного образования и образовательные программы специального образования. Группы интегрированного обучения и воспитания создаются для детей в возрасте до трех лет и для детей в возрасте от трех до восьми лет.

Основными задачами деятельности групп являются:

- освоение содержания образовательных программ специального образования лицами с ОПФР в соответствии с требованиями образовательных стандартов специального образования;

- исправление и (или) ослабление имеющихся у обучающихся физических и (или) психических нарушений;

-обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся, оказание им психологической помощи;

- создание специальных условий для получения специального образования обучающимися с учетом особенностей их психофизического развития.

Наполняемость групп для детей до3 лет от 8 до 10 воспитанников, из них не более трех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера — при об. и в. слабослышащих детей с ТНР. Наполняемость групп детей от 3 до 8 лет от 10 до 12 воспитанников, из них  не более четырех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера —детей с ТНР.