Анализ предметно-развивающей среды

Цель: выявить особенности организации предметно-развивающей среды для организации продуктивной досуговой деятельности в ДОУ.

Условия диагностирования: Анализ предметно-развивающей среды осуществляется в течение второй половины дня в групповом помещении старшей группы.

Предъявление задания:

В ходе анализа предметно-развивающей среды заполняется протокол.

Протокол анализа предметно-развивающей среды для организации продуктивной досуговой деятельности

№ п/п	Показатели анализа	Не реализован	Реализован частично	Реализован полностью
1.	Наличие специально отведенного и оборудованного места в ДОУ для детской досуговой деятельности
2.	Разнообразие материалов и инструментов для продуктивной детской деятельности
3.	Учет возрастных особенностей детей
4.	Конструирование воспитателем образовательных ситуаций, активизирующих творческий потенциал, положительного эмоционального настроя и интереса детей к деятельности
5.	Наличие разнообразных дидактических и развивающих игр, стимулирующих развитие творческого потенциала дошкольников
6.	Активное использование результатов деятельности детей в организации жизненного пространства группы
7.	Предоставление возможности ребенку для инициативных, самостоятельных действий, проявления субъектной позиции в досуговой деятельности
8.	Предоставление возможности ребенку для проявления индивидуальности, самовыражения в продуктивных видах детской досуговой деятельности
9.	Предоставление ребенку возможности для реализации полоролевых интересов, склонностей, предпочтений
10.	Соответствие оборудования для детской деятельности санитарно-гигиеническим, эстетическим требованиям

Способы обработки и анализа материалов задания: Каждый показатель оценивается в ходе анализа предметно-развивающей среды следующим образом: не реализован – 1 балл; реализован частично – 2 балла; реализован полностью – 3 балла.

Высчитывается общая сумма баллов, полученная в ходе анализа предметно-развивающей среды. Общая сумма сравнивается с ключом.

от 10 баллов – предметно-развивающая среда группового помещения оборудована уголками для организации продуктивных видов деятельности, с учетом возрастных особенностей старших дошкольников. Уголки содержат необходимые материалы и инструменты для продуктивных видов деятельности, модель процесса деятельности, пооперационные карты изготовления поделок; разнообразные дидактические и развивающие игры, направленные на закрепление полученных знаний и умений в деятельности. Оборудование предметно-развивающей среды соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Воспитатель конструирует среду группы без учета половых интересов и предпочтений старших дошкольников; не создает специальных образовательных ситуаций, направленных на развитие детского творчества в продуктивных видах деятельности; не использует результаты деятельности детей в организации жизненного пространства группы.

от 10 до 20 баллов – в групповом помещении выделены уголки, оборудованные необходимыми и дополнительными материалами и инструментами, моделью процесса деятельности, пооперационными картами изготовления поделок; разнообразными дидактическими и развивающими играми. Характерны попытки воспитателя учитывать возрастные и половые интересы детей в продуктивных видах деятельности при организации среды. Воспитатель стимулирует интерес детей к продуктивным видам деятельности, редко использует результаты деятельности детей в организации жизненного пространства группы. Оборудование предметно-развивающей среды соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

от 20 до 30 баллов – Воспитатель использует все возможности предметно-развивающей среды дошкольного учреждения для организации продуктивной досуговой деятельности старших дошкольников (использование дополнительных помещений учреждения ИЗО студии, мастерских и т.д.). Предметно-развивающая среда группы сконструирована с учетом половых, возрастных интересов и предпочтений старших дошкольников; содержит разнообразные материалы и инструменты для организации продуктивных видов детской деятельности, дидактические и развивающие игры, стимулирующие творческие проявления детей в деятельности; модель процесса деятельности, пооперационные карты изготовления поделок в разных видах продуктивной деятельности. Оборудование предметно-развивающей среды соответствует санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Воспитатель организует образовательные ситуации, стимулирующие самостоятельность, инициативу, проявление индивидуальности и творческой инициативы детей в продуктивных видах деятельности; поддерживает интерес старших дошкольников к деятельности, их положительный эмоциональный настрой; активно использует результаты детской деятельности в оформлении жизненного пространства группового помещения.

Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Результаты диагностики можно обобщить в следующей последовательности:

• особенности организации предметно-развивающей среды группы, направленные на творческое развитие детей в продуктивной досуговой деятельности;

• особенности организации предметно-развивающей среды ДОУ, направленные на творческое развитие детей в продуктивной досуговой деятельности;

Возможные варианты формулирования диагноза. Результаты диагностики, свидетельствующие о недостаточном использовании предметно-развивающей среды группы для организации продуктивных видов детской деятельности в досуге, требуют ее обогащения и оснащения в соответствии с выделенными показателями. Просчеты в организации предметно-развивающей среды свидетельствуют о недостаточной практической готовности воспитателя к руководству продуктивными видами досуговой деятельности старших дошкольников.

Полученные результаты в ходе анкетирования воспитателей, хронометрожа досуговой деятельности дошкольников, наблюдения педагогического процесса, анализа предметно-развивающей среды соотносятся с разработанными уровнями профессиональной готовности воспитателя к руководству детской продуктивной досуговой деятельностью как средством, обеспечивающим развитие творческого потенциала старших дошкольников.

В их основу уровней положена степень сформированности следующих критериев:

• направленность деятельности воспитателя на развитие творческого потенциала ребенка в досуге;

• наличие системы знаний, обеспечивающей осознание педагогической деятельности, понимание природы ребенка, развитие его творческого потенциала;

• наличие системы практических умений для планирования, творческого конструирования педагогического процесса, ориентировка на развитие творческого потенциала каждого ребенка.

Определяются четыре уровня готовности воспитателя к руководству детской досуговой деятельностью как средством, создающим благоприятные условия для развития творческого потенциала старших дошкольников.

Низкий уровень – представление о своеобразии досуга детей, возможности их творческого развития в продуктивной досуговой деятельности носят отрывочный, бессистемный характер. У воспитателей отсутствуют знания о современных исследованиях по данной проблеме, они не знакомы с современными образовательными программами по организации досуговой деятельности дошкольников. Работа по руководству досуговой деятельностью старших дошкольников имеет эпизодический характер, используется традиционная методика руководства досугом, направленная на развлечение детей. Предметно-развивающая среда для детской продуктивной деятельности не создана.

Средний уровень – воспитатели имеют представления о своеобразии детского досуга, о возможности использования его развивающего потенциала в работе с дошкольниками. Воспитатели знают современные исследования в области досуга, знакомы с методическими пособиями по руководству детским досугом. Осуществляется организация детского досуга, однако, отсутствие целенаправленного учета половых интересов, предпочтений старших дошкольников, не позволяет в полной мере использовать его развивающий потенциал. Используется современная методика обучения детей целостному процессу организации детской продуктивной деятельности. Создана материальная развивающая среда для детской самостоятельной деятельности, однако без ориентации на реализацию творческих возможностей детей в продуктивных видах деятельности.

Высокий уровень – Представления воспитателя о специфике детского досуга, возможностях его использования с целью творческого развития старших дошкольников носит системный характер. Воспитатели знают образовательные программы, методические пособия, позволяющие осуществлять руководство детским досугом для творческого развития дошкольников. Работа с детьми осуществляется систематически, используется современная технология организации детской продуктивной досуговой деятельности, направленная на развитие творческого потенциала дошкольников. Воспитатель владеет приёмами развития творчества детей в процессе совместной досуговой деятельности. Создана материальная развивающая среда, стимулирующая творческие проявления детей в процессе продуктивных видов досуговой деятельности.

Выявленный низкий уровень готовности воспитателя к руководству детской продуктивной досуговой деятельностью как средством, создающим благоприятные условия для развития творческого потенциала старших дошкольников, свидетельствует о необходимости проведения семинара-практикума для повышения теоретической и практической готовности в ДОУ.