Даша л. (6 лет)

Больше всего девочка любит создавать художественные образы в рисунках и музыке. Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны в личном опыте ребенка, несмотря на разницу средств выразительности. Созданный на бумаге образ ребенок пытается самостоятельно оживить с помощью мелодии или песенки, которая рождается в результате голосовой звуковой импровизации в первом случае или комбинировании знакомых песенок в одну, например запев из одной песни, куплет из другой, а припев из третьей, но в целом получается гармоничное законченное вокальное произведение, очень интересное. Качество создаваемого продукта высокое, наблюдается соответствие художественного образа в рисунке и художественно-музыкального образа.

Даша с удовольствием принимает участие в создании оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые музыкальным педагогом тексты, в самостоятельной деятельности наблюдалась попытка создания музыкальной арии Госпожи-метелицы из одноименной сказки, которой были увлечены дети на протяжении долгого времени и готовились к ее постановке. Необходимо отметить, что девочка точно знала, какой образ она хочет создать и как это выразить с помощью музыки и движения.

Ребенка привлекают музыкальные игры, очень часто она становится их организатором в самостоятельной детской деятельности: свободно придумывает музыкальные образы и сюжетные ходы, подбирает необходимые атрибуты, импровизирует в их использовании в игровом процессе.

Диагностика сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек дошкольного возраста

Предмет диагностики: особенности сюжетно-ролевой игры мальчиков и девочек пятого года жизни.

Задачи диагностики:

1. Изучить процесс гендерной социализации детей пятого года жизни:

   • выявление гендерных установок у детей;

   • выявление гендерных представлений у воспитателей.

2. Изучить особенности отношения к сюжетно‑ролевой игре и игровые интересы мальчиков и девочек пятого года жизни.

3. Изучить особенности развития игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни:

• сюжетосложения;

• распределения ролей;

• вступать в игровое взаимодействие.

4. Изучить особенности реального взаимодействия мальчиков и девочек пятого года в детском саду.

5. Изучить уровень игрового творчества мальчиков и девочек пятого года жизни.

Для решения выделенных задач используются следующие методы:

1. Интервьюирование.

2. Беседа.

3. Опросник.

4. Наблюдение.

5. Социометрические методы.

Данные диагностические методы позволят выделить особенности возраста и игровой деятельности мальчиков и девочек пятого года жизни.

Интервьюирование детей (полустандартизированное интервью в.Е. Кагана)

Для выявления гендерных установок детей используется интервьюирование детей (полустандартизированное интервью В.Е. Кагана) по следующим вопросам:

1. Ты мальчик или девочка? (Для того чтобы избежать эхолалических ответов, когда ребенок повторяет последнее слово, здесь и в остальных вопросах первым называется то слово, которое соответствует полу испытуемого, - например, для мальчиков «дядя», «папа» и т.д.).

2. Когда ты вырастешь, кем ты будешь: а) дядей или тетей; б) мужем или женой; в) папой или мамой?

3. Может быть так, что ты вечером ляжешь спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)?

4. А если бы это было возможно, ты хотел(а) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)?

5. Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? (Если вопрос непонятен, можно задать уточняющие вопросы: мальчики или девочки – это одно и тоже? Они одинаковые? Как ты узнаешь – кто мальчик, а кто девочка?).

Анализ ответов детей предполагает выявление соответствия ребенка своему полу, а также наличие знаний ребенка об отличии мальчика от девочки.