Диагностика досуговой деятельности старших дошкольников

Предмет диагностики: изучение особенностей организации досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи педагогической диагностики:

1. Выявить интересы и предпочтения детей старшего дошкольного возраста в разных видах досуговой деятельности.

2. Установить уровни овладения детьми позицией субъекта в продуктивной досуговой деятельности.

3. Определить профессиональную готовность воспитателя к руководству продуктивными видами детской досуговой деятельности в педагогическом процессе детского сада.

Обоснование системы предлагаемых методов. В основе разработанной педагогической диагностики лежат апробированные методы.

Представленная система диагностических методов позволяет целостно изучить проблему, планомерно сопоставлять полученные данные, уточнять и корректировать полученные результаты в процессе дальнейшего исследования проблемы.

Описание методов диагностики соответствует возможной последовательности проведения этих методов исследователем.

Выявление интересов и предпочтений старших дошкольников в продуктивных видах деятельности позволяет исследователю определить основные виды детской деятельности для изучения уровня субъектной позиции ребенка при организации их в досуге.

Методы диагностики, связанные с обследованием детей старшего дошкольного возраста предшествуют методам, выявляющим педагогические условия, обеспечивающие организацию продуктивной досуговой деятельности дошкольников в ДОУ.

Иерархия методов:

• Выявление интересов и предпочтений старших дошкольников в разных видах досуговой деятельности (индивидуальная беседа, игровая проблемная ситуация «Лесенка»);

• Выявление уровня освоения ребенком позиции субъекта в продуктивной досуговой деятельности (ситуация выбора и организации продуктивной деятельности в досуге);

• Изучение профессиональной готовности воспитателя к руководству продуктивной досуговой деятельностью старших дошкольников (анкетирование воспитателей; хронометраж досуговой деятельности дошкольников; наблюдение педагогического процесса; анализ предметно-развивающей среды).

Индивидуальная беседа с детьми

Цель: выявить интересы детей старшего дошкольного возраста в досуговой деятельности.

Вопросы индивидуальной беседы:

• Что ты любишь больше всего делать во второй половине дня в детском саду?

• Ты любишь это делать один? Вместе с кем?

• Чем ты любишь заниматься, когда приходишь из детского сада домой? Почему тебе нравится этим заниматься?

• Расскажи, как ты обычно дома проводишь выходные дни?

• Есть ли у вас в детском саду кружки? Какие?

• В каких кружках ты занимаешься? Где тебе нравится больше всего? Почему?

• Что бы ты хотел делать во второй половине дня в детском саду?

Способы обработки и анализа материалов задания:

Данные индивидуальной беседы с детьми заносятся в протокол. Каждый вопрос беседы анализируется в отдельности. Подсчитывается количество вариантов ответов детей по каждому вопросу, группируются однотипные или сходные высказывания детей. Высчитывается процентное соотношение ответов детей по каждому вопросу.

Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Полученные в ходе индивидуальной беседы с детьми, данные обобщаются отдельно по каждому вопросу.

Результаты беседы с детьми можно обобщить в следующей последовательности:

• выделить любимые занятия детей в детском саду во второй половине дня;

  • сравнить с тем, чем ребенок хочет заниматься в детском саду во второй половине дня;

  • сравнить с любимыми занятиями ребенка дома (в будние и выходные дни);

    • выделить детские сообщества на основании общих интересов детей;

    • выявить наличие в детском саду кружковой работы, осведомленность ребенка в этом вопросе, интерес и желание ребенка заниматься в кружках, причины желания заниматься в кружках;

    • сравниваются результаты ответов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.

    • общий вывод об особенностях интересов детей старшего дошкольного возраста в досуговой деятельности.

Возможные варианты формулирования диагноза. На основании полученных данных можно определить:

• особенности организации досуга ребенка в дошкольном учреждении (виды деятельности, которые организуются во второй половине дня в детском саду, соответствие выделенных видов деятельности реальным интересам ребенка, его желаниям; наличие детских сообществ по интересам; содержание кружковой работы, интерес ребенка к занятиям в кружках);

• особенности организации досуга старших дошкольников дома как в будние дни, так и в выходные (разнообразие видов деятельности в досуге, интерес ребенка к данным видам деятельности, причины его участия в данных видах деятельности);

• соотношение особенностей организации досуговой деятельности старших дошкольников в дошкольном учреждении и дома;

• возможную половую дифференциацию в предпочитаемых детьми видах досуговой деятельности.

Выявленные особенности организации досуговой деятельности старших дошкольников в семье можно учитывать при конструировании детского досуга в ДОУ.

Недостатки в организации детского досуга в семье (преобладание развлекательных форм, недостаточное внимание и участие родителей в досуге ребенка и др.) требуют проведения консультации для родителей по организации содержательной досуговой деятельности дошкольников в семье.

Выявленные половые интересы, предпочтения детей старшего дошкольного возраста в содержании досуговой деятельности необходимо учитывать при конструировании досуга в ДОУ.