Карта интересов для дошкольников Инструкция для детей старшей группы

1 этап: Перед тобой находятся картинки и разные предметы. Рассмотри их. Выбери уголок, в котором находятся самые интересные для тебя предметы и картинки (в котором ты хочешь поиграть). Почему тебе нравится этот предмет? Почему тебе нравится играть в этом уголке?

2 этап: Я буду задавать вопросы. Если то, о чём говорится, тебе нравится, говори «нравится», если очень нравится, то говори «очень нравится», если не нравится, то говори «не нравится».

Лист вопросов для детей старшей группы:

Мне нравится (очень нравится, не нравится):

• Решать логические задачи (Например: у Маши было пять конфет, её угостили ещё двумя, сколько конфет у Маши?) и задачи на сообразительность (Например: на ветке сидело пять воробьёв, Прыгнул на ветку кот, но ни одного воробья не поймал. Сколько воробьёв на ветке?).

• Узнавать что-то новое.

• Фантазировать, придумывать разные истории.

• Быть ведущим в играх с другими детьми.

• Петь, танцевать, музицировать.

• Заниматься физкультурой.

• Задавать вопросы, которые начинаются со слова «Почему» и отвечать на них.

• Пересказывать прочитанное вместе со взрослым в энциклопедии или другой книге.

• Играть в игры с отгадыванием слов (животных, названий городов).

• Разговаривать с новыми людьми.

• Рисовать, лепить, делать аппликацию.

• Играть в спортивные, подвижные игры.

• Объяснять другому то, что тебе ясно, а ему не понятно.

• Изучать иностранный язык, например, английский; интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

• Сочинять сказки, рассказы.

• Играть со сверстниками в различные коллективные игры.

• Делать поделки, игрушки.

• Смотреть спортивные телепередачи.

• Наблюдать за насекомыми, растениями.

• Считать самостоятельно, заниматься математикой в детском саду.

• Конструировать, рисовать проекты машин, самолётов, кораблей.

• Организовывать игры со сверстниками.

• Рассматривать картины художников.

• Играть на спортивных площадках.

• Отгадывать кроссворды.

• Рассматривать учебники.

• «С головой» уходить в интересующее занятие.

• Использовать в игре любые подходящие предметы, которые «под рукой».

• Игра в театр, участие в постановке спектакля.

• В свободное время играть в подвижные игры (футбол, ловишки, прятки).

• Спрашивать обо всём на свете.

• Запоминать буквы, цифры, слова.

• Искать и находить «выход из лабиринтов» (в играх, задачах).

• Быть капитаном команды в играх и состязаниях.

• Играть роль какого-нибудь сказочного персонажа: лисы, волка, Мальвины, Буратино...

• Бегать наперегонки.

Таким образом, в данном параграфе мы сделали попытку краткого изложения методов педагогической диагностики, составляющих основу монографического портрета как целостной характеристики субъектных проявлений ребёнка.

Диагностика субъектных проявлений старшего дошкольника в музыкальной деятельности

Предмет педагогической диагностики: субъектные проявления старшего дошкольника в музыкальной деятельности.

Задачи диагностики:

1. Изучить особенности интереса и отношения детей старшего дошкольного возраста к музыке и к разным видам музыкальной деятельности.

2. Изучить особенности музыкальной субкультуры старших дошкольников.

3. Изучить особенности музыкальных способностей старших дошкольников.

4. Определить позиции детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности.

Методы педагогической диагностики: индивидуальные беседы с ребенком; наблюдения за детьми в повседневной жизни и в музыкальной деятельности; диагностические игровые ситуации; диагностические игры; анкетирование родителей.