Образец формы плана индивидуальной работы по развитию речи (по итогам диагностики)

Раздел	Задачи	Дата	Форма работы	Результаты
Развитие связной речи	Обучение составлению описательного рассказа по схеме: 1.Познакомить со схемой 2.Развивать умение обследовать предмет, пользуясь схемой. 3.Упражнять в описании предмета по схеме.	10.04.00 13.04.00 16.04-20.04	Игра «Письмо в картинках» Игры с сенсорными моделями. Игры: «Магазин», «Загадай предмет»; придумывание загадок	1.Понимает назначение схемы, объясняет содержание каждой картинки. 2.Обследовательские действия по схеме совершает, но в речи воспроизвести не может. 3.Описывает предмет по схеме, но не использует языковые средства выразительности.

Приложение 7

Характеристика речевого развития детей группы ________ ДОУ №_______________района

города _________________________________

Список детей	Словарь	Грамматический строй речи	Звуковая культура речи	Подготовка к обучению грамоте	Связная речь	Художественно-речевая деятельность	Общйй уровень речевого развития
1.
2.

Условные обозначения: Высокий уровень – кружок красного цвета;

Средний уровень – кружок зеленого цвета;

Низкий уровень - кружок синего цвета.

Приложение 8

Состояние речевого развития детей группы по результатам диагностики (в %)

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень

Диагностика творческих проявлений старших дошкольников

Без максимальной актуализации творческих возможностей каждого человека сложно решать проблемы в любой сфере жизни. Это подчёркивает ценность творчества в человеческой жизни и усиливает значимость решения проблемы творческих способностей человека.

В ходе творческой деятельности ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремиться преодолеть трудности. Углубляются представления дошкольников об окружающем мире, о его предметах и явлениях, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали. С помощью творчества каждый ребёнок может почувствовать свою значимость, поверить в свои силы, ощутить себя созидателем.

Для того, чтобы эффективно развивать творчество, необходимо знать его законы и особенности (общие, возрастные, индивидуальные). Предложенная диагностика строится на выявлении индивидуальных особенностей развития творчества детей, так как творчество – процесс субъективный. Он зависит от индивидуального опыта субъекта. Отсюда вытекает необходимость исследования особенностей субъекта, его личного опыта. Исследование особенностей субъекта в развитии творчества можно условно разделить на два блока: исследование эмоционально-субъектных и исследование деятельностно-субъектных проявлений детей старшего дошкольного возраста в творчестве.

Особенностью данной методики является возможность определить с ее помощью не только особенности развития творчества каждого отдельного ребёнка старшего дошкольного возраста, но и группы детей в целом.

По результатам диагностики можно получить данные об особенностях творчества у ребёнка, его отношение к творчеству, представления о творчестве, наиболее предпочтения в выборе видов деятельности. Данная информация необходима для эффективного развития индивидуального творчества ребёнка.

Кроме того, по результатам диагностики педагог получает возможность объединять детей в группы по уровням развития творчества, по наиболее предпочитаемому виду детской деятельности, по интересам, по предпочитаемым партнёрам и так далее. Подобная дифференциация делает педагогический процесс более индивидуализированным.

Для определения развивающего творчество потенциала среды группы детского сада разработан специальный блок методов. С его помощью педагог самостоятельно может определить влияние среды на развитие детского творчества.

Предмет диагностики – особенности развития творчества старших дошкольников.

Задачи диагностики:

1. Изучить эмоционально-субъектные проявления старших дошкольников в творчестве.

2. Изучить деятельностно-субъектные проявления старших дошкольников в творчестве.

3. Определить особенности организации педагогического процесса, его влияние на развитие творчества старших дошкольников.

Методы данной диагностики можно разделить на 3 блока.

I блок методов направлен на изучение эмоционально-субъектных особенностей ребёнка (его интересов, предпочитаемых видов детской деятельности, отношения к творчеству, представлений о творчестве), которые позволят в дальнейшем конструировать индивидуально-ориентированное содержание и подбирать специальные методы и формы работы с детьми

II блок методов изучает деятельностно-субъектные особенности ребёнка, к которым относятся умения ребёнка, особенности его поведения.

III блок методов направлен на изучение особенностей организации педагогического процесса и его влияния на развития творчества старших дошкольников.