1. Линия обобщения полученных данных:

Для этого можно выделить подгруппы детей, с разным уровнем «успешности» выполнения заданий (анализ проводится по столбцам протоколов). По результатам заполнения частных таблиц, можно условно разделить на 5 подгрупп:

Распределение детей по уровням художественно-эстетического развития

Средние показатели баллов по заданиям (в протоколах указаны в последней строке)	Уровень
Дети, у которых наблюдается преобладание 2 баллов по большинству показателей (средний показатель баллов - указан в низу каждого протокола)	высокий уровень
Дети, у которых наблюдается приблизительно одинаковое число 1 и 2 баллов по показателям	средне-высокий уровень
Дети, у которых наблюдается преобладание 1 баллов по большинству показателей	средний уровень
Дети, у которых наблюдается приблизительно одинаковое число 0 и 1 баллов по показателям	ниже среднего уровень
Дети, у которых наблюдается преобладание 0 баллов по большинству показателей	низкий уровень

Выделение данных уровней при проведении контрольных (повторных) диагностик позволить увидеть динамику опыта у детей всей группы, выделить детей, у которых произошли наиболее значимые изменения (переход на несколько уровней) или детей, у которых изменений результатов не произошло.

Для обобщенного анализа полученных данных в помощь воспитателю возможно составлении сводной таблицы.

Результаты выполнения диагностических заданий детьми

Название заданий	Имена детей
	Саша Т.	Катя П.	…
Результаты задания 1 Наблюдения	Ниже среднего	Высокий
Результаты задания 2 Экспериментальная ситуация «Интервью художника» (на основе беседы)	средний	Средне-высокий
Результаты задания 3. Экспериментальная ситуация «Что люблю, о том и говорю».	Ниже среднего	Средне-высокий
Результаты задания 4. Анализ продуктивной деятельности (процесса и результата)	Ниже-среднего	Средне-высокий
Результаты задания 5 Тестовое задание «Кто есть кто».	Ниже среднего	Средне-высокий
Результаты задания 6 Тестовое задание «Малюма-Текете».	Ниже-среднего	Средне-высокий
Результаты задания 7 Тестовое задание «Царевичи»	Ниже среднего	Средне-высокий
Общий уровень художественно-эстетического развития	Ниже среднего	Средне-высокий

2. Линия обобщения полученных данных:

Качественный анализ таблиц каждого задания позволяет выделить «типичные» затруднения детей и проектировать направления, по которым можно корректировать содержание педагогической работы. В данном случае анализу подвергаются строки (горизонтали) каждого протокола. Например, наиболее низкие баллы у большинства детей по показателям «обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира (одежде окружающих, аксессуарах, деталях)» определяют необходимость активизации данных умений (рассматривание «красивых» предметов в группе, обсуждение их привлекательных особенностей, использование упражнений «Найдем самое красивое, цветное», «Кто больше назовет, чем красив…?»). При сниженных результатах при ответе на вопрос «Кому ты хотел бы показывать свои работы? Когда мама или воспитатель смотрят твои работы, что обычно говорят?», при отказе большинства детей показывать работы, приведении негативных проявлений («ругает», «говорит, что у меня не аккуратно») следует обратить внимание на создание благоприятной обстановки, способствующей преодолению страха пред возможной неудачей, поддержке проявлений каждого ребенка. При недостаточных показателях развития «Ручной умелости» (технических умениях) – наметить упражнения на развитие моторики и тренировочных упражнений (например, рисование –штрихование с разной силой нажима, длинными и короткими линиями) и т.п.