Тестовое задание «Кто есть кто»

Разработано и апробировано Е.М. Торшиловой на основе методик для изучения форморазличения (В.Н. Ветров). Цитируется по источнику: Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика).- М.: Деловая книга, 2001.- стр.41-41.

Цель: измерение способностей опознавать выразительной формы детьми дошкольного возраста.

Условия диагностирования: проводится индивидуально.

Стимульные материалы: для каждого ребенка 10 листов бумаги размером в половину печатного листа, на каждом из которых нарисована небольшая (примерно 1 на 2 см.) фигурка неопределенной формы (см. приложение 1).

Предъявляемые задания:

Ребенку предлагается опознавать в силуэтных абстрактных фигурах характер представителей известных им профессий (повара, военного, балерины). Задание формулируется в игровой форме: злой волшебных превратил персонажей в предлагаемые детям фигуры; поясняют, что некоторые черты в фигурах напоминают представителей данных профессий и можно догадаться, кто превращен волшебников в какую фигуру.

Способы обработки и анализа материалов: фиксируются ответы на вопросы; могут фиксироваться также: интерес детей, эмоциональные проявления (протокол №).

Протокол обследования детей

Задание «Кто есть кто».

Показатели для фиксации	Имена детей группы
	Саша Т.	Катя П.
Опознание 1 фигуры ¹	0	2
Опознание 2 фигуры ¹	0	2
Опознание 3 фигуры ¹	0	2
Комментарии (существенность доводов, развернутость) ¹	1	2
Интерес к заданию ¹	1	2
Эмоциональные проявления ¹	0	1
Средний показатель баллов	0	2

Тестовое задание «Малюма-Текете»

Апробировано Е.М. Торшиловой Т.В. Морозовой, А.П. Ершовой с детьми дошкольного возраста. Цитируется по источнику: Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика).- М.: Деловая книга, 2001.- стр.46.

Цель: измерение способности к синестезии детьми дошкольного возраста.

Условия диагностирования: проводится индивидуально.

Стимульные материалы: изображение двух абстрактных фигур (см. приложение 2); три пары цветных квадратов (три варианта: квадраты темно и светло зеленого цвета; розово-красного цвета; сине-голубых); мешочки (один наполнен ватой, другой – остроконечными твердыми предметами).

Предъявляемые задания:

Ребенку предъявляется изображение абстрактных фигур, предлагается догадаться

1) подобрать имена из двух лексических абстракций (Малюма и Текете) на основании особенностей из звучания («Посмотри внимательно на эти фигуры и скажи, какой из них по- твоему, больше подойдет имя Малюма, а какой – Текете?»);

2) цвета, из двух предлагаемых цветных квадратов (три варианта: квадраты темно и светло зеленого цвета; розово-красного цвета; сине-голубых) («А теперь я тебе буду давать два цветных квадратика, а ты посмотри на них и скажи, какой цвет фигурке больше подойдет. Положи соответствующий квадратик под фигуркой»);

3) мешочки из двух предлагаемых ребенку (одни наполнен ватой, другой – остроконечными твердыми предметами) («Возьми, пожалуйста, эти фигурки, потрогай их рукой и скажи, какой мешочек какой фигурке больше подойдет»);

4) «язык», на котором говорил каждая фигура из двух вариантов: «квали-вали» и «трик-трук-трак») («Ты знаешь, эти фигурки не только по-разному называются, но и говорят по-разному. Я сейчас буду говорить за них, а ты попробуй догадаться, какая фигурка как говорит»);

5) предлагается превратиться в одну, затем другую фигурку (показать, изобразить фигуры, используя особенности позы и движения) («А теперь ты мне будешь загадывать загадку. Ты будешь превращаться (показывать, изображать руками, ногами, туловищем, движением – как хочет) сначала одну фигуру, а потом - другую, а я буду угадывать, какую ты показал первой, а какую второй»).

Способы обработки и анализа материалов: фиксируются ответы на вопросы (правильные варианты ответов, комментарии); могут фиксироваться также: интерес детей, эмоциональные проявления.