52 Смысл тревоги

интегративных механизмов. С помощью этих интегративных механизмов чее

ловек символически интерпретирует ситуацию и оценивает степень опасноо

сти, которую она в себе несет.

Противопоставляя свой подход распространенным научным подходам биолоо

гов, разлагающим все на составные элементы, Мэсон утверждает: “Преимущее

ства интегративного или целостного подхода... заключаются в том, что для

понимания живого организма недостаточно понимать работу всех его отдельь

ных компонентов. Уникальная и фундаментальная задача биологии состоит в

том, чтобы понять, как все эти отдельные части тела и различные процессы

участвуют в жизни единого целостного организма”5.

Читая настоящую главу, следует помнить об этой цели. Мы должны спрашии

вать себя, как то или иное исследование вписывается в целостную картину,

иначе мы попадем в те же ловушки, в которые попадают многие ученые, зании

мающиеся исследованиями физиологии и работы нервной системы.

РЕАКЦИЯ ИСПУГА

Сначала мы рассмотрим защитную реакцию, которая, хотя ее и нельзя назвать

проявлением страха или тревоги, является их предшественником. Это реакция

испуга. Особое значение для нас имеют исследования реакции испуга, провее

денные Лэндисом и Хантом, поскольку они проливают свет на порядок возникк

новения в организме защитной реакции, тревоги и страха6.

Если за спиной у человека внезапно раздается выстрел или на него воздейй

ствует еще какоййнибудь неожиданный и сильный стимул, человек быстро сгии

бается, резко вскидывает голову, моргает глазами. Все это и многое другое

представляет собой “реакцию испуга” — примитивную врожденную реакцию,

которая совершается непроизвольно. Именно она предшествует эмоциям страа

ха и тревоги. Лэндис и Хант в своих исследованиях вызывали эту реакцию, исс

пользуя пистолетный выстрел, и производили съемку, чтобы зафиксировать

поведение человека в данный момент. Наиболее характерной чертой реакции

испуга является сгибание тела, “что напоминает защитное поведение человее

ка, “съежившегося” от холода”7. При реакции испуга человек всегда моргает,

кроме того, шея обычно “вытягивается вперед, на лице появляется характерр

ная мимика, плечи поднимаются и отводятся вперед, руки прижимаются к туу

ловищу, сгибаются в локтях, ладони поворачиваются к туловищу, пальцы сжии

маются, туловище движется вперед, сокращаются мышцы живота, сгибаются

ииголоиб яинерз икчот с аговерТ53

колени.... Эта базовая реакция не поддается контролю человека, она универр

сальна, она свойственна как неграм, так и белым, как детям, так и взрослым, а

также приматам и некоторым высшим животным”8. Такая реакция, если расс

сматривать ее в неврологическом аспекте, подавляет высшие нервные центры,

поскольку эти центры не способны столь быстро интегрировать полученные

импульсы. Таким образом, можно сказать, что мы пугаемся прежде, чем узнаем,

что же нам угрожает.

По своей сути эта реакция не является страхом или тревогой. “Лучше назвать

испуг дооэмоциональной реакцией”, — верно замечают Лэндис и Хант9. “Это

мгновенная реакция на неожиданный интенсивный стимул, который требует

от организма какогоото ответа, выходящего за рамки обычного. Она напоминаа

ет ответ на опасную ситуацию, но является мгновенной преходящей реакцией,

намного более простой по своей организации и проявлениям, чем так называа

емые “эмоции”10. Эмоции в собственном смысле этого слова возникают после

реакции испуга. Взрослые испытуемые в эксперименте Лэндиса и Ханта выраа

жали такие вторичные поведенческие реакции (эмоции), как любопытство,

раздражение и страх, уже после испуга. Исследователи полагают, что эти втоо

ричные формы поведения являются “мостом между врожденными реакциями и

появившимися в процессе обучения социально обусловленными и часто предд

намеренными типами реакций”11.

Представляет интерес и еще одно наблюдение, сделанное в этом исследоваа

нии: чем младше был ребенок, тем меньше вторичного поведения следовало

за реакцией испуга. У ребенка в первые месяцы жизни за испугом следовало

совсем немного вторичных реакций. “Наша работа, — пишут Лэндис и

Хант, — показывает, что по мере взросления ребенок проявляет все больше

вторичных поведенческих реакций... Плач, поведение типа “бегства”, когда

ребенок либо отворачивает голову от источника звука, либо разворачивается

всем телом и уползает, — количество таких реакций растет по мере взрослее

ния младенца”12.

Реакция испуга как дооэмоциональная реакция тревоги и страха позволяет

сделать многие интересные выводы. Например, Лоренс Кюби видит в этой рее

акции “онтогенез тревоги”. По его мнению, реакция испуга есть первый прии

знак того, что между человеком и окружающим его миром существует разз

рыв. Эмбрион, по мнению Кюби, не может испытывать реакции испуга; в

данном случае нет никакого интервала между стимулом и реакцией. Младее

нец и реакция испуга рождаются одновременно. Впервые появляется “разз

рыв” между человеком и его окружением. Младенец уже может чувствовать

ожидание, смещение события в будущее, фрустрацию. По мнению Кюби, как

тревога, так и мышление могут возникнуть только тогда, когда существуу

ет подобный “разрыв” между человеком и миром, причем сначала появляетт