- •1.Обґрунтувати значення кутка природи в днз, основні вимоги до підбору рослин і тварин.
- •2.Охарактеризувати красивоквітучі рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •3. Розкрити особливості декоративно-листяних рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •4. Охарактеризувати ампельні та виткі рослини кутка природи дошкільного закладу.
- •5. Дати характеристику сукулентним рослинам кутка природи дошкільного закладу.
- •7. Означити догляд та розмноження кімнатних рослин.
- •8. Означити влаштування акваріуму і догляд за ним.
- •9.Обґрунтувати необхідні умови утримання акваріумних риб.
- •10. Означити утримання птахів в кутку природи, і їх біологічну характеристику.
- •11. Означити утримання ссавців в кутку природи
- •12. Розкрити особливості утримання в куту природи земноводних та плазунів як тимчасових мешканців кутка природи.
- •13.Розкрити особливості утримання в кутку природи комах як тимчасових мешканців.
- •14.Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •15. Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей старшого дошкільного віку.
- •16. Обґрунтувати значення ділянки днз, вимоги до її планування і озеленення.
- •18. Обґрунтувати значення городу на ділянці днз, його планування.
- •19. Обґрунтувати значення квітника на ділянці днз, його влаштування.
- •20. Дати загальну характеристику методів ознайомлення дошкільників з природою.
- •21.Означити класифікацію прийомів ознайомлення дошкільників з природою
- •22. Охарактеризувати спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.
- •23. Розкрити види спостережень у природі.
- •24.Означити структуру спостережень у природі.
- •25.Охарактеризувати схеми спостережень за явищами та об’єктами природи та навести приклади.
- •27. Обґрунтувати значення використання ілюстративного матеріалу при ознайомлені дітей дошкільного віку з природою.
- •28 Означити мету використання картин для дітей молодшого та старшого дошкільного віку.
- •29.Використання технічних засобів навчання.
- •31.Розкрити види в праці в природі, їх зміст у різних вікових групах.
- •32.Охарактеризувати форми організації праці та структуру колективної праці зв’язаної з вирощуванням рослин.
- •33. Розкрити методику керівництва працею в різних вікових групах.
- •34. Охарактеризувати форми організації праці дітей дошкільного віку в природі.
- •35. Розкрити використання нескладних дослідів як методу ознайомлення дошкільників з природою.
- •36. Означити методику організації дослідів.
- •37. Охарактеризувати види ігор з природничим матеріалом та умови для їх організації.
- •38. Обґрунтувати значення дидактичної гри природничого змісту, її організацію та методику проведення в молодшій групі.
- •39. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми середньої групи.
- •40. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми старшої групи.
- •41. Охарактеризувати види розповідей про природу для дітей. Прийоми активізації дітей в ході розповіді вихователя.
- •42. Означити словесні логічні завдання як різновид розповіді про природу.
- •44. Обґрунтувати значення використання художньої літератури природничого змісту в процесі ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
- •45. Розкрити види та методику проведення бесід з дітьми дошкільного віку на природничому матеріалі. Прийоми активізації дітей в ході бесіди.
- •46. Значення бесід природничого змісту та їх використання з дітьми старшого дошкільного віку.
- •47.Загальна характеристика форм організації роботи по ознайомленню дошкільників з природою. Заняття як форма ознайомлення дошкільників з природою.
- •48.Обґрунтувати навчально-виховне значення екскурсій, їх відмінність від прогулянок.
- •49. Розкрити тематику і структуру екскурсії в природу.
- •50. Розкрити методику проведення екскурсій з дітьми дошкільного віку.
- •51. Обґрунтувати значення цільової прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, її зміст та організація.
- •52.Обґрунтувати значення щоденної прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, їх зміст та організація.
- •53.Дати загальну характеристику засобам фіксації знань дітей дошкільного віку про природу.
- •54. Означити ведення календаря природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •55.Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного
- •55. Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного віку.
- •56. Розкрити значення свят та розваг на природничому матеріалі для розвитку дітей дошкільного віку.
- •57. Розкрити зміст і завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •60.Охарактеризувати основні підходи до планування і обліку роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з природою в дошкільному закладі.
51. Обґрунтувати значення цільової прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, її зміст та організація.
Цільові прогулянки вносять різноманітність у життя дітей, збагачуютьїх уявленнями, дозволяють краще пізнати природне середовищемісцевості, де вони живуть: річку, ставок, поле, гай і т. д.,сформувати правильне ставлення до них.Обов’язковою умовоюпроведення цільових прогулянок є вибір сприятливого з екологічноїточки зору маршруту, цікавих об’єктів для спостереження.Цільові прогулянки .Обсяг програмних завдань, що намічається для реалізації на цільовійпрогулянці, значно менший від екскурсії.Дитячі садки знаходяться у найрізноманітніших природних умовах,тому визначати тематику цільових прогулянок потрібно, виходячиз можливостей природного оточення дошкільного закладу,а також тих явищ у природі, які характерні для певної пори року,спостереження за якими цікаві для дітей
52.Обґрунтувати значення щоденної прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, їх зміст та організація.
Для дошкільників прогулянка має велике значення з поглядузміни видів діяльності, забезпечення позитивного емоційногостануізадоволення потреби у руховій активності. Прогулянки організуються щодня вранці, вдень і ввечері, відповіднодо режиму дня. Основними структурними частинами прогулянкиє: 1) спостереження; 2) творчі ігри; 3) рухливі ігри іфізкультурні комплекси; 4) праця. Ці елементи не мають суворозафіксованої послідовності. Так, після малорухливого заняття прогулянкаповинна початися з рухливої гри. Інавпаки, після занятьіз значною руховою активністю прогулянку можна почати із спостереження.До періодичних елементів прогулянки відноситься праця, якапроводиться за потребою.Зміст спостережень,ігор, праці на прогулянках визначаєтьсяпрограмою дитячого садка. Так, відповідно до програми, в старшійгрупі восени проводяться різноманітні спостереження за неживоюприродою (поступове зниження температури, осінні тумани, характеросінніх дощів, зміна характеру хмарності).
53.Дати загальну характеристику засобам фіксації знань дітей дошкільного віку про природу.
Потреба фіксації знань дітей про природу викликається своєрідністюдитячої психіки: дошкільники досить швидко запам’ятовують,але без повторення так само швидко і забувають. У зв’язкуз цим слід організовувати діяльність дітей, щоб повертатися доматеріалу, засвоєного ними під час спостережень, праці, ігор тощо.В дитячих садках використовується кілька способів фіксації знань:ведення календарів природи і погоди, складання гербаріїв, колекцій,букетів, малювання, аплікація, виготовлення поробок з природногоматеріалу, повсякденні спостереження, праця, пошуковадіяльність у кутку природи, проведення свят та розваг на природничомуматеріалі.
54. Означити ведення календаря природи для дітей молодшого дошкільного віку.
Потреба ведення календарів природи і погоди зумовлюєтьсясвоєрідністю пізнання закономірностей сезонних змін дошкільниками. Ведення календаря погоди починається з другої молодшої групи.Найпоширенішою формою календаря для дітей 4 і 5 роківжиття є календар-картинка «Яка сьогодні погода». Це листок картону30X50 см завбільшки, поділений на чотири частини, на якінаклеюються малюнки з зображенням відповідного типу погоди
для певної пори року. Наприклад, для календаря-картинки «Осінь»це може бути зображення яскравої сонячної, вітряної, холодної,дощової, хмарної або без дощу погоди. Посередині картону прикріплюєтьсястрілочка, якою після повернення з прогулянкивідмічають,який сьогодні тип погоди.€ інша форма ведення календаря погоди для молодшої і середньоїгруп. Це набір картинок, на яких зображено різний стан погодиу певну пору року, і підставка, на яку вони викладаються післяповернення з прогулянки.