- •1.Обґрунтувати значення кутка природи в днз, основні вимоги до підбору рослин і тварин.
- •2.Охарактеризувати красивоквітучі рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •3. Розкрити особливості декоративно-листяних рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •4. Охарактеризувати ампельні та виткі рослини кутка природи дошкільного закладу.
- •5. Дати характеристику сукулентним рослинам кутка природи дошкільного закладу.
- •7. Означити догляд та розмноження кімнатних рослин.
- •8. Означити влаштування акваріуму і догляд за ним.
- •9.Обґрунтувати необхідні умови утримання акваріумних риб.
- •10. Означити утримання птахів в кутку природи, і їх біологічну характеристику.
- •11. Означити утримання ссавців в кутку природи
- •12. Розкрити особливості утримання в куту природи земноводних та плазунів як тимчасових мешканців кутка природи.
- •13.Розкрити особливості утримання в кутку природи комах як тимчасових мешканців.
- •14.Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •15. Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей старшого дошкільного віку.
- •16. Обґрунтувати значення ділянки днз, вимоги до її планування і озеленення.
- •18. Обґрунтувати значення городу на ділянці днз, його планування.
- •19. Обґрунтувати значення квітника на ділянці днз, його влаштування.
- •20. Дати загальну характеристику методів ознайомлення дошкільників з природою.
- •21.Означити класифікацію прийомів ознайомлення дошкільників з природою
- •22. Охарактеризувати спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.
- •23. Розкрити види спостережень у природі.
- •24.Означити структуру спостережень у природі.
- •25.Охарактеризувати схеми спостережень за явищами та об’єктами природи та навести приклади.
- •27. Обґрунтувати значення використання ілюстративного матеріалу при ознайомлені дітей дошкільного віку з природою.
- •28 Означити мету використання картин для дітей молодшого та старшого дошкільного віку.
- •29.Використання технічних засобів навчання.
- •31.Розкрити види в праці в природі, їх зміст у різних вікових групах.
- •32.Охарактеризувати форми організації праці та структуру колективної праці зв’язаної з вирощуванням рослин.
- •33. Розкрити методику керівництва працею в різних вікових групах.
- •34. Охарактеризувати форми організації праці дітей дошкільного віку в природі.
- •35. Розкрити використання нескладних дослідів як методу ознайомлення дошкільників з природою.
- •36. Означити методику організації дослідів.
- •37. Охарактеризувати види ігор з природничим матеріалом та умови для їх організації.
- •38. Обґрунтувати значення дидактичної гри природничого змісту, її організацію та методику проведення в молодшій групі.
- •39. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми середньої групи.
- •40. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми старшої групи.
- •41. Охарактеризувати види розповідей про природу для дітей. Прийоми активізації дітей в ході розповіді вихователя.
- •42. Означити словесні логічні завдання як різновид розповіді про природу.
- •44. Обґрунтувати значення використання художньої літератури природничого змісту в процесі ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
- •45. Розкрити види та методику проведення бесід з дітьми дошкільного віку на природничому матеріалі. Прийоми активізації дітей в ході бесіди.
- •46. Значення бесід природничого змісту та їх використання з дітьми старшого дошкільного віку.
- •47.Загальна характеристика форм організації роботи по ознайомленню дошкільників з природою. Заняття як форма ознайомлення дошкільників з природою.
- •48.Обґрунтувати навчально-виховне значення екскурсій, їх відмінність від прогулянок.
- •49. Розкрити тематику і структуру екскурсії в природу.
- •50. Розкрити методику проведення екскурсій з дітьми дошкільного віку.
- •51. Обґрунтувати значення цільової прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, її зміст та організація.
- •52.Обґрунтувати значення щоденної прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, їх зміст та організація.
- •53.Дати загальну характеристику засобам фіксації знань дітей дошкільного віку про природу.
- •54. Означити ведення календаря природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •55.Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного
- •55. Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного віку.
- •56. Розкрити значення свят та розваг на природничому матеріалі для розвитку дітей дошкільного віку.
- •57. Розкрити зміст і завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •60.Охарактеризувати основні підходи до планування і обліку роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з природою в дошкільному закладі.
41. Охарактеризувати види розповідей про природу для дітей. Прийоми активізації дітей в ході розповіді вихователя.
Розрізняють сюжетні і описові розповідіВ основі сюжетної розповіді лежить якась подія, випадок. До сюжетних розповідей діти ставляться з великою зацікавленістю, особливо коли розповідь динамічна і відповідає їх інтересам та потребам. Вихователь може розповісти дітям про цікавий випадок, свідком чи учасником якого він був. Як правило це заохочує і дітей досамостійногорозповіданняОписоварозповідбільш складна для сприймання дітьми, оскільки сюжет в ній відсутній. Проте використання описової розповіді збагачує естетичні враження дітей, формує художні й моральні почуття, впливає на розвиток мови дітей. Описова розповідь природничого змісту повинна містити такі елементи інформації: Про естетичні властивості об’єкта, деякі особливості будови Про зв’язок рослини, тварини з умовами життя. У розповідях про тварин – інформацію про те, де живе, чим живиться, як захищається.про значення рослини, тварини в природі і житті людини.
42. Означити словесні логічні завдання як різновид розповіді про природу.
Словесно-логічні завдання. Словесно-логічні задачі є різновидом розповідей. Особливістю їх є те, що перед слухачем ставиться проблемне питання, яке йому пропонується вирішити. Цінність словесно-логічних задач полягає у тому, що:проблемне запитання, яке ставить вихователь, викликає у дітей активне пізнавальне ставлення, внутрішню зацікавленість, що створює сприятливі умови для засвоєння знаньрозкриття причинних зв’язків сприяє формуванню доказовості, критичності мисленняморальні ситуації, що лежать в основі словесних логічних задач, викликають у дітей гуманні почуття доброти, співчуття тощоу процесі розв’язання словесних логічних задач діти стверджуються у знаннях про природокористування, ставлення до природи.
44. Обґрунтувати значення використання художньої літератури природничого змісту в процесі ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
Твори дитячої природознавчої літератури сприяють розширеннюкола знань дітей про природу, знайомлять з тими явищами, якідіти інколи не можуть безпосередньо спостерігати. Через твори дитячоїхудожньої літератури дошкільники не тільки ознайомлюютьсяз фактами з життя природи, але й із зв’язками, залежностямив природі Надзвичайно велика виховна роль дитячих книг про природу.Це зумовлено впливом творів художньої літератури на емоційнусферу дітей. Сприймаючи художні твори, вразливі дошкільникипроймаютьсяставленнямписьменників і поетів до природи, навчаютьсябачити в ній незвичайне, цінити красиве, глибше відчуваютьнастрій у природі. Через художню літературу природознавчогозмісту формується ставлення дітей до природи, що надзвичайноважливо у наш час, позначений увагою до екологічного виховання.Дослідження показують, що дитяча природознавча книжка займаєодне з чільних місць в екологічному вихованні дошкільників усім’ї.