55. Что является основанием проектирования структуры содержания воспитания, ориентированного на развитие ценностного мира человека?

а) основные направления воспитания;

б) структура целей воспитания;

в) элементы общественного или личностного опыта, создающие социально-культурные предпосылки возникновения личностных ценностей обучающихся;

г) модель личности.

56. Включение в содержание воспитания знаний о видах отношений человека с действительностью позволяет:

а) осознать свои личностные ценности;

б) пережить и осознать значимость, необходимость определенных форм отношений, стремление к которым фиксируется в ценностях;

в) познакомиться с тем, что другие люди переживают как общезначимые ценности, - познакомиться с теми формами отношений, которые переживались другими людьми как значимое, как необходимое и фиксировались как предмет стремлений в их ценностях;

г) соотнести направленность воспитания с видами отношений, необходимыми для удовлетворения определенных базовых потребностей людей посредством определенных видов деятельности;

д) понять, почему определенные формы отношений становятся предметами стремлений людей, их ценностями,

е) пережить значимость того, что рассматривается как общественная ценность;

ж) воспроизвести имеющийся у воспитанников личностный опыт в целом и личностные ценности в частности;

з) освоить личностный опыт посредством рефлексии и ценностной рефлексии.

57. Из каких основных компонентов складывается содержание воспитания, ориентированного на развитие ценностного мира человека, в разделах?

а) знания о видах отношений и видах деятельности, ценностные основы которых должны быть сформированы в рамках целей определенного направления воспитания;

б) знания о проблемах жизни людей, возникающих в тех видах отношений и видах деятельности, которые включены в содержание воспитания;

в) знания об общезначимых ценностях;

г) знаний о объектах и явлениях действительности;

д) знания о действительности, подтверждающие, обосновывающие общезначимость и личностную значимость декларируемых ценностей;

е) виды деятельности, а также средства и способы их организации, обеспечивающие переживание воспитанниками в процессе самостоятельной деятельности ценностей, названных в качестве целей воспитания;

ж) личностный опыт и личностные ценности.

58. Включение в содержание воспитания знаний о проблемах жизни людей позволяет:

а) соотнести направленность воспитания с видами отношений, необходимыми для удовлетворения определенных базовых потребностей людей посредством определенных видов деятельности;

б) пережить и осознать значимость, необходимость определенных форм отношений, стремление к которым фиксируется в ценностях;

в) познакомиться с тем, что другие люди переживают как общезначимые ценности, - познакомиться с теми формами отношений, которые переживались другими людьми как значимое, как необходимое и фиксировались как предмет стремлений в их ценностях;

г) осознать свои личностные ценности;

д) понять, почему определенные формы отношений становятся предметами стремлений людей, их ценностями,

е) пережить значимость того, что рассматривается как общественная ценность;

б) воспроизвести имеющийся у воспитанников личностный опыт в целом и личностные ценности в частности;

в) освоить личностный опыт посредством рефлексии и ценностной рефлексии.

59. Назовите основные группы способов педагогического воспитательного взаимодействия?

а) методы воспитания;

б) приемы воспитания;

в) формы

воспитания;

г) средства воспитания.

60. На что направлена деятельность воспитателя в рамках метода воспитания?

а) на обеспечение эффективной реализации какого-либо метода воспитания через стимулирование деятельности воспитанников, составляющей основу этого метода;

б) на организацию деятельности воспитанника, обеспечивающую реализацию задачи воспитания.

61. Чья классификация методов основана на идеи единства методов воспитания и обучения?

а) И.Г. Щукиной;

б) Ю.К. Бабанского;

в) Л.И. Маленковой;

г) М.И. Рожкова, Л.В. Байбародовой.

62. Какие методы входят в группу методов воздействия на мотивационную сферу?

а) методы поощрение как естественное следствие поступка;

б) метод внушения вербальными и невербальными средствами;

в) метод наказания как естественного последствия;

г) метод наказания-экспромта;

д) метод самовнушения;

е) традиционные наказания;

ж) методы стимулирования.

1

118