Цели интеллектуального воспитания

Общая цель интеллектуального воспитания: способствовать возникновению стремления к Истине через получение и согласование философских, научных, религиозных, художественных, обыденных и мифологических знаний о мире.

Цели воспитания ценностных основ научного и философского познания: способствовать возникновению стремления к Истине через получение и согласование научных и философских знаний о действительности, т.е. через научное и философское познание действительности (мира, самого себя и своих отношений с миром).

1. Гносеологический компонент системы целей воспитания

(выделение предметов познания)

Общая цель: Способствовать возникновению стремления к научному и философскому познанию и пониманию мира, самого себя и своих отношений с миром.

Частные цели:

А) Стремление к познанию следующих сфер действительности:

• мира неживой природы;

• мира живой природы и его взаимосвязи с неживой природой;

• мира человека (человека в его природной и социокультурной составляющей, отношения между людьми, свои отношения с миром)

• мир культуры как формы отношений между людьми, как знаковая реальность и т.п.

• мира в целом

Б) Стремление к познанию следующих предметностей мира:

• на уровне представлений (результат - картина мира на уровне представлений)

• на уровне понятий

• на уровне категорий

• Мир как целостность всех предметных уровней

В) Стремление к познанию математических характеристик объектов, отношений между ними и явлений действительности.

Г) Стремление к познанию ценностных характеристик объектов, отношений между ними и явлений действительности.

2. Культурологический компонент системы целей воспитания

(выделение осваиваемых средств познания)

Общая цель: Способствовать возникновению стремления к освоению различных способов познания (способов получения знаний) мира, выработанных философией, математикой, естественными и гуманитарными науками.

Частные цели:

А) Способствовать возникновению стремления к освоению следующих групп методов познания:

1) эмпирических методов получения знаний,

• применяемых в естественных науках (наблюдения, эксперимент и т.п.);

• применяемых в гуманитарных науках (наблюдения, эксперимент и т.п.);

2) теоретических методов познания:

• общетеоретических методов познания, применяемых:

- в естественных науках;

- в гуманитарных науках;

-в философии

• методов получения знаний об объектах и явлениях мира через математические действия (через: деление чисел, умножение и деление обыкновенных дробей и т.п.).

• лингвистических методов получения знаний о мире.

Б) способствовать возникновению стремления к освоению методологий различных подходов в организации деятельности (в том числе и познавательной):

• методологии системного подхода,

• методологии диалектического подхода и т.п.

3. Деятельностный компонент системы целей воспитания

(организация собственной познавательной деятельности)

Общая цель: Способствовать возникновению стремления к осознанной и целенаправленной организации своей познавательной деятельности.

Частные цели:

А) Способствовать возникновению стремления к самостоятельному применению определенных методов научного и философского познания.

Б) Способствовать возникновению стремления к планированию своей познавательной деятельности:

• к осознанному выбору оптимальных методов (позже – методологий) познания,

• к определению последовательности применения методов познания (проектированию технологии познавательной деятельности),

В) Способствовать возникновению стремления к определению целей своей познавательной деятельности через анализ ситуации, направленный на то, что бы осознать:

• что хотите узнать,

• что необходимо узнать;

• что можете узнать;

• что будете узнавать?

Г) Способствовать возникновению стремления к анализу качества своей познавательной деятельности:

• её результативности (насколько полученный результат соответствует поставленной цели?);

• её эффективности (оптимальны ли подобранные методы познания, оптимально ли определена их последовательность, избрана методология?).

4. Личностный компонент системы целей воспитания

(проявление тех качеств личности, которые необходимы при организации научного или философскогопознания)

Общая цель: способствовать возникновению стремления к проявлению в познавательной деятельности таких качеств личности, которые способствуют достижению истины средствами научного или философского познания, не препятствуют получению знаний с как можно большей степенью объективности.

Частные цели: способствовать возникновению стремления:

• быть любящим (воспринимать предмет познания как центр своего интереса; принимать предмет познания таким, каков он есть (проявляется как отсутствие агрессии к предмету познания, отсутствие желания его изменить); быть способным к эмпатии (эмпатическому пониманию));

• быть точно мыслящим и т.п.