Контрольные тесты

(для самостоятельного выполнения)

Введение. Теория и методика воспитания как раздел педагогической науки

1. Теория и методика воспитания – это:

а) самостоятельная наука,

б) раздел педагогики,

в) система научных знаний о воспитании.

2. Предметом теории и методики воспитания не является:

а) образование,

б) воспитание,

в) просвещение,

г) обучение.

3. В научно-исследовательской проектировочной педагогической деятельности воспитание является:

а) объектом изучения,

б) объектом проектирования.

4. К основным компонентам теории воспитания относят следующее:

а)знания о закономерностях и закона, действующих в воспитательном процессе;

б) знания о принципах проектирования и организации воспитательного процесса;

в) знания о взаимосвязанных и взаимообусловленных способах организации воспитательного процесса.

г) знания о правилах проектирования и организации воспитательного процесса.

5. Посредством какого принципа фиксируется следующая закономерность: результативность и эффективность воспитательного процесса повышается, если 1) характер организуемого педагогом воспитательного взаимодействия определяется особенностями социально-культурной стороны развития воспитанника; 2) характер организуемого педагогом воспитательного взаимодействия также определяется особенностями этнических и региональных культур, исторически сложившимися в конкретных социумах традициями и стилями социализации; 3) воспитание основывается на общечеловеческих ценностях и направлено на приобщение человека к различным пластам культуры (бытовой, физической, сексуальной, материальной, духовной, политической, экономической, интеллектуальной, нравственной и т.п.) ?

а) принципа развития;

б) принципа природосообразности;

в) принципа культуросообразности;

г) принципа гуманизации;

д) принципа дифференциации;

е) принципа персонализации

6. Применение какого принципа заключается в том, что: 1) определение целей, содержания воспитания, а также способов его организации происходит с опорой на научное понимание естественных и социальных процессов и с учетом общих, возрастных, половых и индивидуальных закономерностей физического и психического развития человека (конкретного обучающегося); 2) проектирование целей, содержания воспитания, а также способов его организации должно обеспечить следующее: развитие планетарного мышления, воспитание природоохранного поведения, формирование ответственности за эволюцию ноосферы и самого себя, возникновение стремления к здоровому образу жизни и умения выжить в экстремальных условия?

а) принципа развития;

б) принципа природосообразности;

в) принципа культуросообразности;

г) принципа гуманизации;

д) принципа дифференциации;

е) принципа персонализации.

7. Какие основные группы функций характеризуют раздел педагогики «теория и методика воспитания»?

а) технологические,

б) креативные,

в) предсказательные,

г) познавательные.

8. Функции теории и методики воспитания это:

а) это её назначения, которые определяются потребностями общества;

б) это то, что реализуются посредством научно-исследовательской теоретической и проектировочной педагогической деятельности, предметом которой является воспитание;

в) это то, что реализуется посредством системы научных знаний, которые составляют содержание теории и методики воспитания.

9. В каких проявлениях воспитание изучается педагогикой?

а) воспитание – как воспитывающая функция образования;

б) воспитание как воспитывающая функция обучения;

в) воспитательный как процесс;

г) воспитание как деятельность;

д) воспитание как социализация.