6. Формы деятельности, выделяемые по их включенности в общественную систему разделения труда.

Все перечисленные основные виды деятельности существуют в следующих формах:

• профессиональная деятельность,

• непрофессиональная (любительская) деятельность.

Ценностные основы этих отличающихся форм деятельности складываются как различные модификационные формы системы личностных ценностей. При этом профессиональную деятельность можно рассматривать как оптимально организованную форму деятельности.

Это значит, что трудовое воспитание должно ориентироваться на формирование таких ценностных основ деятельности, реализация человеком которых позволяла бы ему осуществить любую деятельность на профессиональном уровне.

Реализация целей трудового воспитания в рамках других направлений воспитания

Анализ основных видов и форм деятельности показывает, что цели трудового воспитания по формированию ценностных основ деятельности, с одной стороны, должны реализовываться в рамках деятельностного компонента систем целей основных направлений воспитания:

• в нравственном – ценностные основы коммуникативной, преобразовательной,

• в интеллектуальном – познавательной деятельности,

• в эстетическом – художественно-эстетической и преобразовательной

• в валеологическом - ценностно-ориентировочной, преобразовательной и спортивной деятельности и ценностные основы потребительской деятельности.

С другой стороны, цели трудового воспитания реализуются также в рамках трудового воспитания как самостоятельного направления воспитания. Основной целью при этом становится формирование общих для всех видов деятельности ценностных основ её осуществления. При этом деятельность может быть исполнительской и творческой, мыслительной и производительной, может предполагать сочетание и игровых и трудовых форм её осуществления и быть только плодотворной.

Различные виды и формы деятельности позволяют выделить два частных направления трудового воспитания:

1. воспитание культуры продуктивной деятельности, организуемой в первую очередь для себя;

2. воспитание культуры профессиональной деятельности – плодотворной деятельности, организуемой в первую очередь для другого.

Выделение частных направлений воспитания из основных направлений второй группы, обеспечивающих создание условий возникновения ценностных основ отношений основных видов деятельности, происходит по другим основаниям. Основные виды деятельности могут существовать в следующих формах:

1. плодотворной (производственной) и потребительской;

2. профессиональной и любительской;

3. репродуктивной и творческой.

Воспитание ценностных основ каждой из парных форм деятельности целесообразнее организовывать в рамках отдельного частного направления воспитания.

Например, частные направления трудового, интеллектуального и эстетического воспитания можно выделить через соотнесение основных видов деятельности с их плодотворной и потребительской формами. Так, в трудовом воспитании можно выделить воспитание культуры производства - ценностных основ плодотворной деятельности (иногда это направление выделялось как производственное воспитание) и воспитание культуры потребления – ценностных основ потребительской деятельности. В интеллектуальном воспитании можно выделить воспитание культуры уже познанного (культуры учения) и воспитание культуры еще не познанного (культуры исследовательской деятельности). В эстетическом воспитании – воспитание культуры художественного творчества и воспитание культуры зрителя.

Все перечисленные частные направления воспитания могут быть организованы как воспитание ценностных основ профессиональной деятельности, и воспитание ценностных основ любительской деятельности (воспитание культуры досуга). В свою очередь каждое из частных направлений воспитания может быть направлено или на воспитание ценностных основ творческой деятельности, или на воспитание ценностных основ репродуктивной деятельности.